Penser et gérer la tension entre les valeurs d’égalité et de diversité : point d’appui au développement d’une école plus inclusive

Abstract

Penser et gérer la tension entre les valeurs d'égalité et de diversité : point d'appui au développement d'une école plus inclusive Résumé : Les visées intégratives et inclusives assignées à l'école ordinaire questionnent non seulement le travail avec les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, mais plus largement avec la diversité des élèves d'une classe. À partir d'entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2007) menés auprès de jeunes enseignants primaires en Suisse, cet article rend compte et discute des formes de réponses qu'ils développent, accompagnés d'autres intervenants, pour travailler avec la diversité des élèves de leur classe. L'analyse qualitative menée à travers le prisme du « carré dialectique de la différence culturelle » (Ogay et Edelmann, 2011) a mis en évidence des formes de réponses s'inscrivant entre les valeurs égalité et diversité. Nos résultats montrent la nécessité de conscientiser chez les enseignants la tension entre l'égalité et la diversité afin qu'ils puissent mettre en oeuvre des pratiques de différenciation s'inscrivant dans les fins et défis de l'école inclusive. Mots-clés : Différenciation pédagogique-Élèves présentant des besoins éducatifs particuliers-Gestion de la diversité-Inclusion scolaire-Intégration scolaire. Making sense of and managing diversity between the values of equality and diversity: a starting point for a more inclusive school Summary: The mainstreaming and inclusive education goals assigned to regular schools raise questions about how to work with student diversity. Drawing from comprehensive interviews (Kaufmann, 2007) conducted with beginning primary school teachers in Switzerland, this article presents and discusses a variety of responses developed by these teachers, along with other professionals and school staff, to work with student diversity in their classroom where there is a child with special educational needs. Qualitative data analysis based on the "dialectic square of cultural difference" (Ogay & Edelmann, 2011) allowed to identify a variety of responses from teachers located in between the values of equality and diversity. Our results show the necessity to make teachers aware of the tension between equality and diversity, enabling them to implement practices of differentiated instruction attuned to inclusive education.

Expériences parentales de la surdité : convergences et divergences entre le vécu de parents entendants et de parents sourds

“…L'organisation des services et la primauté accordée aux options médicales plutôt que thérapeutiques reflètent des orientations normalisantes, voire audistes ou capacitistes (Holcomb, 2016) auxquelles sont confrontés, de manière générale, les parents d'enfants en situation de handicap (Winance, 2021). Cette tendance est renforcée par le développement des politiques inclusives, qui peuvent conduire à négliger les pratiques de différenciation dont ces enfants ont besoin lorsqu'elles ne fournissent pas suffisamment de ressources pour créer des environnements capacitants (Noël et Ogay, 2017). Or, il est important, comme le souligne Lavigne (2006), que les parents ne soient pas catégorisés comme « bons » ou « mauvais » par les professionnels en fonction de leur positionnement vis-à-vis de cette tendance à la normalisation.…”