Educação permanente sobre a atenção psicossocial em situação de desastres para agentes comunitários de saúde: um relato de experiência

Santos, Patricia Zogbi dos; Dias, Jones Ivan; Alves, Roberta Borghetti

doi:10.1590/0103-11042019s315

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“…No que tange à operacionalização das MAs, quinze trabalhos utilizam as seguintes técnicas: seminários; mesasredondas; exposições dialogadas; debates temáticos; discussões; relatos críticos de experiências; narrativas reflexivas; rodas de conversas; dinâmicas; oficinas; e elaboração de materiais, entre eles maquetes, cartazes, escritas narrativas e síntese de diálogos (Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;Custódio, Peixoto, Arruda, Vieira, Sousa & Ávila, 2019;Daltro & Pondé, 2016;De-Carli, Silva, Zafalon, Mitre, Pereira, Bonfim & Theobald, 2019;Fernandes, Soares, Ribeiro, Sousa & Ribeiro, 2018;Ferreira, Celuppi, Baseggio, Geremia, Larentes & Hilleshein, 2018;Fonseca, 2015;Guimarães & Corvino, 2016;Lopes, Labegalini & Baldissera, 2017;Nascimento, Kodjaoglanian, De Carli, Loureiro & Moraes, 2017;Pinheiro, Azambuja & Bonamigo, 2018;Santos, Dias & Alves, 2019;Souza & Costa, 2019;Vasconcelos, Farias, Nascimento, Cavalcante, Mira & Queiroz, 2017).…”

Section: Seminários Diálogos Dinâmicas E Oficinas: Compartilhamentounclassified

“…No tocante ao uso das TICs, cinco estudos discutem o tema abordando o ensino híbrido ou à distância (EAD), com a utilização da plataforma AVA Moodlee e a telesaúde, e variados recursos audiovisuais, entre eles filmes e músicas (Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;De-Carli, Silva, Zafalon, Mitre, Pereira, Bonfim & Theobald, 2019;Nascimento, Kodjaoglanian, De Carli, Loureiro & Moraes, 2017;Santos, Dias & Alves, 2019).…”

Section: Tecnologias De Informação E Comunicação: Desafios E Potenciaunclassified

“…e Camurça, Dantas, Rodrigues, Teixeira e Caldas (2020) elucidam que as MAs pautadas em trabalhos em grupos propiciam a convivência, a interdependência e a resolução de problemas de maneira conjunta, em uma relação cooperativa, colaborativa e interdisciplinar entre os atores envolvidos. Nessa subcategoria, identificaram-se treze trabalhos abordando as seguintes modalidades: aprendizagem por pares ou times, como o Team Based Learning (TBL); os grupos focais, reflexivos e interdisciplinares; as articulações e ações em redes intersetoriais entre instituições, órgãos e comunidade(Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;Conceição & Moraes, 2018;Daltro & Pondé, 2016;Fernandes, Soares, Ribeiro, Sousa & Ribeiro, 2018;Ferreira, Celuppi, Baseggio, Geremia, Larentes & Hilleshein, 2018;Fonseca, 2015;Gigante & Campos, 2016;Guimarães & Corvino, 2016;Lopes, Labegalini & Baldissera, 2017;Santos, Dias & Alves, 2019;Souza & Costa, 2019;Vasconcelos, Farias, Nascimento, Cavalcante, Mira & Queiroz, 2017). …”

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Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Jacobovski

Ferro

2021

RSD

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A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (EPS) regulamentou a formação de recursos humanos para o SUS, apresentando entre suas diretrizes a adoção de metodologias ativas (MAs) para promover aprendizagens significativas e críticas. O presente estudo, pautado na revisão sistemática integrativa, teve como objetivo aprofundar e sistematizar conhecimentos sobre a utilização de estratégias de MAs em processos de EPS. A busca de literatura envolveu as bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde e obteve 18 trabalhos. Para a análise dos dados, foi utilizada a Matriz de Síntese, possibilitando a categorização em núcleos temáticos. Observa-se que todos os trabalhos apresentaram princípios acerca das MAs, afirmando sua potência como método alternativo ao modelo tradicional de ensino. Dentre as estratégias para a implementação das MAs em processos de EPS, foram destacados os trabalhos em grupos, equipes e ações em redes; a experimentação e problematização da realidade; os seminários, diálogos, dinâmicas e oficinas. No tocante às avaliações, ressalta-se a necessidade de práticas inclusivas e processuais. A bibliografia ainda destaca a importância da constituição de currículos integrados, que promovam coesão entre conhecimentos e alinhamento da teoria à prática, articulando ações entre formação na graduação e práticas de EPS. Para além, os trabalhos ressaltam a importância do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação enquanto estratégia para proporcionar novas formas de aplicação da educação a distância e das MAs. Por fim, sugere-se estudos que delimitem com maior profundidade o conceito acerca das MAs, elucidando estratégias inovadoras que sejam aplicáveis, replicáveis e transformadoras da realidade.

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Section: Seminários Diálogos Dinâmicas E Oficinas: Compartilhamentounclassified

Section: Tecnologias De Informação E Comunicação: Desafios E Potenciaunclassified

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Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Jacobovski

Ferro

2021

RSD

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“…Nas emergências, os psicólogos são requisitados para utilizarem técnicas de comunicação, psicoterapias breves, habilidades para auxiliar na resolução de problemas em situações de crises, no manejo e controle das emoções, na aplicação de instrumentos de mensuração, especialmente os de rastreio de comprometimentos psíquicos em versões breves, bem como na interpretação de resultados individuais, tendo em vista a prévia compreensão da complexidade do setting 13,19,[21][22][23] . A prestação de serviços aos profissionais de uma emergência deve pautar-se em avaliações objetivas e na abertura à reflexão, de forma a reconhecer as urgências e promover a human agency 24 , ou seja, a capacidade do profissional em intervir em cenários instáveis, com mais atenção e autonomia; de forma sintética, seguir três passos básicos: olhar, escutar e promover vínculo.…”

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“…Riscos e Resposta a Desastres Naturais, implementado em 2012 pelo Governo Federal, organizadas em cinco eixos: 1) prevenção (políti cas habitacionais, direitos humanos, defesa civil nas escolas, formação para os profi ssionais da políti cas públicas, planos de conti ngência) 23 ; 2) miti gação (recursos estruturais); 3) preparação (mobilização comunitária, rotas de fuga, simulações de confi namento, etc. ); 4) resposta (assistência); 5) reconstrução (ações com a fi nalidade de retornar às ati vidades de vida diária da população) 33 .…”

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Saúde mental em situação de emergência: Covid-19

Barros-Delben¹,

Cruz

Trevisan

et al. 2020

Debates em Psiquiatria

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Este texto traz reflexões e orientações técnicas e científicas frente à pandemia do novo coronavírus, uma situação de crise e emergência com reflexos sociais, econômicos e na saúde das populações e dos profissionais expostos diretamente aos riscos de contaminação. O foco principal são os problemas de saúde mental, tendo em vista o temor pela exposição ao contágio, a situação de isolamento e confinamento e a medida de quarentena adotada em vários países. São discutidas em evidênciascientíficas e inferências produzidas na literatura nacional e internacional sobre os impactos da COVID-19 na saúde das pessoas, especialmente as mais vulneráveis, e as possibilidades de contenção, mitigação e prevenção de sintomas de transtornos mentais. Nesse contexto, apontam-se os impactos na saúde mental observados e previstos nos profissionais que atuam na linha de frente da situação de emergência.

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Community health workers at the dawn of a new era: 5. Roles and tasks

Glenton

Javadi

Perry

2021

Health Res Policy Sys

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Background This is the fifth of our 11-paper supplement on “Community Health Workers at the Dawn of a New Era.” When planning new community health worker (CHW) roles or expanding existing roles, programme planners need to analyse global and local research evidence and evidence-based guidance on the effectiveness and safety of relevant tasks performed by CHWs. Methods In this paper, we explore key areas of consideration when selecting roles and tasks; present current knowledge regarding these issues; and suggest how decision-makers could consider these issues when assigning tasks in their setting. This paper draws on the chapter “Community Health Worker Roles and Tasks” in Developing and Strengthening Community Health Worker Programs at Scale: A Reference Guide and Case Studies for Program Managers and Policymakers, as well as on a recently published compendium of 29 case studies of national CHW programmes and on recently published literature pertaining to roles and tasks of CHWs. Results This paper provides a list of questions that aim to help programme planners think about important issues when determining CHW roles and tasks in their setting. Planners need to assess whether the recommended roles and tasks are considered acceptable and appropriate by their target population and by the CHWs themselves and those who support them. Planners also need to think about the practical and organizational implications of each task for their particular setting with regard to training requirements, health systems support, work location, workload, and programme costs. Conclusion When planning CHW roles and tasks, planners, programme implementers, and policy-makers should draw from global guidance and research evidence, but they also need to engage with the experiences, needs, and concerns of local communities and health workers. By drawing from both sources of information, they will stand a better chance of developing programmes that are effective in achieving their goals while remaining acceptable to those affected by them, feasible to implement, and sustainable over time.

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Educação permanente sobre a atenção psicossocial em situação de desastres para agentes comunitários de saúde: um relato de experiência

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Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Saúde mental em situação de emergência: Covid-19

Community health workers at the dawn of a new era: 5. Roles and tasks

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