Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Abstract

A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (EPS) regulamentou a formação de recursos humanos para o SUS, apresentando entre suas diretrizes a adoção de metodologias ativas (MAs) para promover aprendizagens significativas e críticas. O presente estudo, pautado na revisão sistemática integrativa, teve como objetivo aprofundar e sistematizar conhecimentos sobre a utilização de estratégias de MAs em processos de EPS. A busca de literatura envolveu as bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde e obteve 18 trabalhos. Para a análise dos dados, foi utilizada a Matriz de Síntese, possibilitando a categorização em núcleos temáticos. Observa-se que todos os trabalhos apresentaram princípios acerca das MAs, afirmando sua potência como método alternativo ao modelo tradicional de ensino. Dentre as estratégias para a implementação das MAs em processos de EPS, foram destacados os trabalhos em grupos, equipes e ações em redes; a experimentação e problematização da realidade; os seminários, diálogos, dinâmicas e oficinas. No tocante às avaliações, ressalta-se a necessidade de práticas inclusivas e processuais. A bibliografia ainda destaca a importância da constituição de currículos integrados, que promovam coesão entre conhecimentos e alinhamento da teoria à prática, articulando ações entre formação na graduação e práticas de EPS. Para além, os trabalhos ressaltam a importância do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação enquanto estratégia para proporcionar novas formas de aplicação da educação a distância e das MAs. Por fim, sugere-se estudos que delimitem com maior profundidade o conceito acerca das MAs, elucidando estratégias inovadoras que sejam aplicáveis, replicáveis e transformadoras da realidade.

Atividade colaborativa para o ensino-aprendizagem sobre Atenção Básica à Saúde

“…Isso também possibilita que os discentes vivenciem ao máximo a prática profissional pela simulação da realidade, por meio da resolução de casos sobre o Sistema de Saúde. Essa metodologia ativa proporciona futuros profissionais mais seguros em sua atuação, posto que potencializa a problematização, reflexão e senso crítico da realidade nas atividades realizadas (Jacobovski & Ferro, 2021). Research, Society and Development, v. 11, n. 2, e31911225838, 2022 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i2.25838  Ademais, observou-se que essa metodologia promove o desenvolvimento de competências em raciocínio clínico, uma vez que os alunos deixam de ler e reler matérias apenas para decorar e passam a ter um posicionamento crítico diante dos conteúdos estudados (Masocatto, et al, 2019).…”

Análise microbiológica de xaropes fitoterápicos (hedera helix l.) de uso adulto/pediátrico comercializados na cidade de Teresina-PI

“…Neste sentido, debates diversos no campo da Saúde vêm apontando problemáticas de processos educativos pautados em doenças, na fragmentação e hierarquização do conhecimento e no tecnicismo, procurando afirmar a importância de práticas que proporcionem formação humanista, crítica e socialmente engajada para a concretização dos princípios do SUS (Jacobovski & Ferro, 2021;Ceccim, 2005;Scarcelli, 2017;Scarcelli & Junqueira, 2011).…”

Desenvolvimento de um instrumento para avaliação de módulos educacionais à distância na área da saúde

“…Frente a essa pandemia e as medidas de restrições físicas pela necessidade do distanciamento social que restringe atividades presenciais como cursos e capacitações, os profissionais de saúde necessitam, ainda mais, de estratégias para a formação profissional no contexto da COVID-19. Com essas restrições e necessidades de mudanças forçadas pela pandemia, as plataformas de educação mediadas por tecnologias foram excelentes estratégias de grande impacto na formação humana em saúde (Gomes et al, 2020;Jacobovski & Ferro, 2021).…”