Educação CTS No Itinerário Formativo Do Pibid: Potencialidades De Uma Discussão a Partir Do Documentário “A História Das Coisas”

Abstract

Este estudo consiste em analisar como se estabelece a (re)construção de concepções de inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) de um grupo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), durante uma discussão a partir do documentário “A história das coisas”. Para a geração dos dados fez-se uma filmagem, seguida de transcrição e minutagem de todas as falas dos participantes. Com base nas análises centradas na interpretação de significados das falas dos sujeitos, tendo em vista a dimensão de seus efeitos ideológicos e políticos, emergiu um quadro de categorias de concepções críticas/reducionistas de inter-relações CTS diretamente relacionadas aos mitos da superioridade das decisões tecnocráticas, da perspectiva salvacionista/redentora atribuída à ciência e tecnologia, do determinismo tecnológico e do crescimento econômico ilimitado. Em suma, depreende-se que o documentário “A história das coisas”, quando trabalhado em contextos específicos, tais como o Pibid, tem potencial de (re)construir concepções críticas de inter-relações CTS. Com indicativos para avançar com as práticas de educação CTS no Pibid, considera-se bastante profícuo que esse programa venha a se consolidar como política de Estado que contribua para reestruturar a formação de professores de Ciências em nosso país.

O Enfoque Ciência, Tecnologia E Sociedade (Cts) Na Reconstrução Da Identidade Profissional Docente

“…Por meio da categoria "Repercussões teórico-práticas do enfoque CTS na formação de professores", foi possível perceber similitudes com outras pesquisas que abordam a temática (Pedretti et al, 2006;Silva & Carvalho, 2009;Bettencourt et al, 2014;Ramos et al, 2018). Assim, identificamos vantagens e desvantagens da implementação dos pressupostos do enfoque em processos educativos, relacionadas principalmente com a motivação, as experiências pessoais, a organização escolar e as percepções dos professores.…”

“…No entanto, os benefícios encontrados nesses estudos superam claramente as dificuldades de implementação: maior motivação para alunos e professores originada a partir da contextualização dos conteúdos; maior proximidade entre alunos e professores; melhor compreensão da natureza da Ciência; possibilidade de abordar situações reais; possibilidade de realizar processos mais participativos; realçar a importância de aspectos sociais e; construção de concepções críticas sobre as inter-relações CTS (Silva & Carvalho, 2009;Bettencourt et al, 2014;Ramos, Sobrinho, Silva, Castro, & Santos 2018).…”