O currículo pode ser compreendido como uma das matrizes em que se personalizam formas variadas da produção social, no entanto, grande parte dos currículos escolares tem desfavorecido as classes sociais mais vulneráveis. Para superar isso, algumas propostas de reconfiguração curricular surgiram a fim de promover um ensino de Ciências contextualizado e intrínseco à realidade. É objetivo deste artigo, apresentar o processo de emergência e fundamentação da proposta de reconfiguração curricular Cenário Integrador construída no contexto do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino em Ciências (GPeCFEC). Essa proposta integra conjuntos de elementos que possibilitam o estudo de temas, situações e problemas reais de relevância social. Assim realizou-se análise documental a partir de um levantamento bibliográfico de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) e Dissertações desenvolvidas respectivamente no âmbito do curso de Licenciatura em Química e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, ambos da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Os resultados desse estudo apontam que o Cenário Integrador confere ao trabalho pedagógico escolar uma perspectiva crítica e social para além da aprendizagem do conceito. Essa proposta também pode contribuir para a integração de espaços escolares, acadêmicos e sociais, além de incentivar a atuação diferenciada de futuros professores e a formação continuada de seus participantes.

O estudo teve como objetivos principais: mapear, classificar e analisar descritivamente produções científicas acerca do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, publicadas entre 2011 e 2015 em revistas brasileiras. Foram selecionadas 4 revistas especializadas nas áreas de Ensino e Educação, classificadas com Qualis A1 e A2. Por meio da leitura de títulos e resumos dos 803 artigos publicados nesse período, foram escolhidas 30 publicações para serem analisadas. As principais informações bibliométricas desses textos foram sistematizadas em formato de tabela e os documentos completos dispostos em uma unidade hermenêutica do software ATLAS.ti para posterior análise. A partir de critérios bibliométricos e da leitura completa dos textos foi possível identificar: 1) interesse dos pesquisadores por trabalhar no campo da Educação em Ciências e pela formação de professores; 2) interesse pela abordagem de questões sociocientíficas; 3) tendência à realização de intervenções didáticas e estudos de caso; 4) interesse por conhecer percepções da comunidade acadêmica acerca de ciência e de tecnologia, assim como pelas dificuldades para a implementação de atividades CTS. Concluiu-se que nos últimos anos tem sido consolidado um conjunto de referências brasileiras que discutem o tema, gerando, consequentemente, uma forma particular de pensar o enfoque CTS. No entanto, percebeu-se a necessidade de aproximar essa produção com estudos realizados nos países vizinhos para, dessa forma, contribuir para a construção de uma perspectiva latino-americana de progresso educativo, social e tecnocientífico.

RESUMO: A cooperação internacional é uma estratégia enriquecedora que contribui para se pensar na construção de uma sociedade justa/sustentável. Nessa perspectiva, este estudo bibliográfico visou caracterizar processos de cooperação para a formação de professores de Ciências na América Latina. Por meio de Análise Textual Discursiva, foram analisadas produções científicas resultantes de atividades de cooperação e documentos regulamentares de convênios internacionais entre Universidades. Quatro categorias emergiram do processo: Particularidades dos projetos e convênios de cooperação; Objetivos e motivações; Entendimentos sobre América Latina e Cooperação; Desafios e perspectivas para a Formação de Professores de Ciências. Considera-se necessário criar/divulgar mais espaços de cooperação para construir novas visões acerca do contexto da educação científica latino-americana e fortalecer a formação dos atuais e futuros professores.

Resumo: Este artigo apresenta reflexões teóricas decorrentes de um processo de pesquisa mais amplo, no qual foram elaborados dois estudos da produção científica sobre o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS. Com o objetivo de melhor compreender o pensamento exposto pelas produções analisadas nesses estudos, aportes teóricos das publicações foram reunidos e organizados por meio do software Atlas.ti (qualitative data analysis) para a elaboração deste documento. Como resultado desse processo obteve-se a construção de um marco teórico acerca dos princípios e pressupostos da abordagem CTS, das novas perspectivas para a Educação Científica e das expectativas para o enfoque na América Latina. Destaca-se a importância de promover um novo modelo de Educação Científica mais dinâmico, que fomente o desenvolvimento de habilidades para a participação cidadã responsável, principalmente nesta região do globo, a qual tem sofrido graves consequências do desenvolvimento tecnocientífico descontrolado.Palavras chave: Enfoque CTS. Educação Científica. Desenvolvimento. América Latina. ABORDAJE CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA.Resumen: Este artículo presenta reflexiones teóricas derivadas de un proceso de investigación más amplio en el que fueron elaborados dos estudios de producción científica acerca del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS. Con el objetivo de comprender mejor las ideas expuestas por las producciones analizadas en esos estudios, se reunieron y organizaron aportes teóricos de las publicaciones por medio del software Atlas.ti (Qualitative data analysis) para la elaboración de este documento. Como resultado de ese proceso se obtuvo la construcción de un marco teórico acerca de los principios y presupuestos del abordaje CTS, de las nuevas perspectivas para la educación científica y de las expectativas para este enfoque en América Latina. Se destaca la importancia de promover un nuevo modelo de educación científica, que sea más dinámico, que fomente el desarrollo de habilidades para la participación ciudadana responsable, principalmente en esta región del planeta, que ha sufrido las graves consecuencias del desarrollo tecnocientífico descontrolado.  Palabras clave: Enfoque CTS. Educación científica. Desarrollo. América Latina.

The curriculum can be understood as one of the matrixes in which varied forms of social production are personalized, however, a large part of school curricula has disfavored the social classes most vulnerable. To overcome this, some proposals for curricular reconfiguration emerged in order to promote contextualized and intrinsic of the Science Teaching. The objective of this article is to present the emergency process and the rationale for the proposal of curricular reconfiguration Integrator Scenario built in the context of the GPeCFEC. This proposal integrates sets of elements that enable the study of themes, situations and real problems of social relevance. Thus, a documental analysis was carried out based on a bibliographic survey of monografies and master’s thesis developed respectively within the scope of the Degree in Chemistry and the Graduate Program in Science Education, both from the University. The results of this study show that the Integrator Scenario gives work pedagogical, critical and social perspective beyond the concept learning. This proposal can also contribute to the integration of school, academic and social spaces, in addition to encouraging the different performance of future teachers and the continuing education of their participants.

A análise Textual Discursiva (ATD) tem sido amplamente empregada em diversos estudos durante os últimos anos no Brasil. Esse fato tem gerado uma miríade de sentidos ao redor de sua compreensão.  Nessa perspectiva, e com o intuito de promover maiores compreensões a respeito dos fundamentos e procedimentos dessa metodologia, o presente estudo procurou abordar, de forma teórica e introdutória, palavras que constituem um linguagear característico da ATD. Assim, num movimento ascendente - das palavras aos conceitos -, discutem-se palavras que foram indicadas, como termos de difícil compreensão ou de ampla relevância nos estudos sobre essa metodologia, por pós-graduandos que cursaram uma disciplina sobre ATD. Tais termos foram agrupados em três eixos: abordagens filosóficas nos estudos sobre ATD; significação na ATD; percurso analítico na ATD. Palavras-chave: Pesquisa qualitativa; Análise Textual Discursiva; Metodologia; Linguagear.

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