O currículo pode ser compreendido como uma das matrizes em que se personalizam formas variadas da produção social, no entanto, grande parte dos currículos escolares tem desfavorecido as classes sociais mais vulneráveis. Para superar isso, algumas propostas de reconfiguração curricular surgiram a fim de promover um ensino de Ciências contextualizado e intrínseco à realidade. É objetivo deste artigo, apresentar o processo de emergência e fundamentação da proposta de reconfiguração curricular Cenário Integrador construída no contexto do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino em Ciências (GPeCFEC). Essa proposta integra conjuntos de elementos que possibilitam o estudo de temas, situações e problemas reais de relevância social. Assim realizou-se análise documental a partir de um levantamento bibliográfico de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) e Dissertações desenvolvidas respectivamente no âmbito do curso de Licenciatura em Química e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, ambos da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Os resultados desse estudo apontam que o Cenário Integrador confere ao trabalho pedagógico escolar uma perspectiva crítica e social para além da aprendizagem do conceito. Essa proposta também pode contribuir para a integração de espaços escolares, acadêmicos e sociais, além de incentivar a atuação diferenciada de futuros professores e a formação continuada de seus participantes.
Ao longo dos últimos anos, têm ocorrido mudanças significativas no que se refere ao âmbito das instituições de ensino superior no país, e isto tem provocado discussões acerca da busca por atender as novas necessidades formativas e os desafios apresentados neste nível de ensino. Assim, cabe ressaltar a importância da compreensão do papel do professor universitário e a necessidade que este possui de modificar suas ações docentes em tempos de constantes avanços sociais e tecnológicos. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi analisar as percepções desses formadores de professores acerca de suas práticas pedagógicas. Neste estudo, serão apresentados os resultados provenientes de um questionário semiestruturado com seis questões, respondido por quatorze formadores de professores dos cursos de licenciatura em Química, Física e Biologia de uma universidade pública do país, sendo a análise dos dados realizada através da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que os formadores de professores que conseguem fazer relação direta entre a teoria e as práticas pedagógicas possuem comprometimento com a profissão docente e buscam novas estratégias para utilizar em suas aulas, o que visa facilitar e incentivar o processo de ensino e aprendizagem dos licenciandos. Para isso, acreditamos que são necessários os esforços e compromissos tanto dos formadores de professores quanto das instituições de ensino superior, numa integração em busca da melhoria do ensino universitário.
Este estudo tem por objetivo identificar as possíveis contribuições formativas para licenciandas em Química que vivenciaram uma experiência de construção curricular em uma Comunidade de Prática no Estágio Supervisionado. Para a construção das informações, utilizamos as audiogravações e videogravações dos encontros de elaboração das propostas Cenários Integradores e as entrevistas realizadas com as quatro licenciandas que participaram da investigação. Essas informações foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva, e os resultados se apresentam a partir da categoria emergente: (a) As contribuições formativas a partir da vivência em uma Comunidade de Prática no Estágio Supervisionado em Química na construção de Cenários Integradores. Consideramos que o compartilhamento das práticas e a colaboração entre os sujeitos apresentam resultados satisfatórios para essas propostas e, ao mesmo tempo, para a formação desses sujeitos.
No presente artigo, investigamos como os estudantes se relacionam com a literatura e, em específico, com a obra literária regional “Cacau”, do escritor Jorge Amado, a partir de uma proposta de reconfiguração curricular Cenário Integrador no contexto de uma escola de tempo integral do Sul da Bahia. Participaram dessa pesquisa 33 estudantes do Ensino Médio Integral do Complexo Integrado de Educação de Itabuna. Esses responderam a um questionário com roteiro semiestruturado e escreveram produções textuais provenientes de atividades individuais e em grupo. Todos os dados elaborados pelos estudantes foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) pela qual foram identificadas quatro categorias de análise, sendo duas categorias a priori, que são: a) Prática de leitura e b) Impressões acerca da relação entre Ciência, Literatura e imaginação. E duas categorias emergentes, que foram definidas como: c) Relação entre leitura e o ambiente escolar e d) Compreensões acerca dos processos do chocolate. Os resultados desta pesquisa revelaram a pouca aproximação dos estudantes com a obra literária que retrata o contexto regional do Sul da Bahia, onde esses estudantes vivem. Por outro lado, alguns deles avaliaram positivamente as atividades que promovem a leitura em aula de química, reconhecendo-as como inovadoras, associando a leitura ao desenvolvimento da imaginação. Entendemos que a escola tem papel fundamental na influência da prática de leitura, pois, por meio da Literatura e de seu papel pedagógico, será permitido aos leitores um encontro com realidades distintas. Podemos inferir que a relação que se dá entre o professor, o estudante e o texto literário têm viabilizado os trabalhos com diversos conteúdos científicos de modo contextualizado, propiciando aos estudantes uma aprendizagem significativa e crítica. Pensando em um ensino de química que se preocupa em discutir questões sociais para além do conteúdo científico, a Literatura pode ser uma ferramenta facilitadora do diálogo sobre temas sociais.
The curriculum can be understood as one of the matrixes in which varied forms of social production are personalized, however, a large part of school curricula has disfavored the social classes most vulnerable. To overcome this, some proposals for curricular reconfiguration emerged in order to promote contextualized and intrinsic of the Science Teaching. The objective of this article is to present the emergency process and the rationale for the proposal of curricular reconfiguration Integrator Scenario built in the context of the GPeCFEC. This proposal integrates sets of elements that enable the study of themes, situations and real problems of social relevance. Thus, a documental analysis was carried out based on a bibliographic survey of monografies and master’s thesis developed respectively within the scope of the Degree in Chemistry and the Graduate Program in Science Education, both from the University. The results of this study show that the Integrator Scenario gives work pedagogical, critical and social perspective beyond the concept learning. This proposal can also contribute to the integration of school, academic and social spaces, in addition to encouraging the different performance of future teachers and the continuing education of their participants.
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