Apresentamos um conjunto de atividades experimentais direcionadas ao ensino de física geral no 2° período dos cursos de engenharia organizadas na forma de uma sequência, em que os alunos exploram, testam e discutem o comportamento de uma borracha tracionada. Expandimos a expressão para a força elástica, acrescentando à lei de Hooke um termo quadrático que permite uma discussão didática dos parâmetros "módulo de Young" e "coeficiente de Poisson". A fundamentação teórica adotada no desenvolvimento da proposta se apóia na teoria sócio-histórica de Vigotski. Ao longo das atividades, buscamos formar novos conceitos somente a partir do momento em que os alunos tomaram consciência de suas necessidades.
Este estudo consiste em analisar como se estabelece a (re)construção de concepções de inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) de um grupo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), durante uma discussão a partir do documentário “A história das coisas”. Para a geração dos dados fez-se uma filmagem, seguida de transcrição e minutagem de todas as falas dos participantes. Com base nas análises centradas na interpretação de significados das falas dos sujeitos, tendo em vista a dimensão de seus efeitos ideológicos e políticos, emergiu um quadro de categorias de concepções críticas/reducionistas de inter-relações CTS diretamente relacionadas aos mitos da superioridade das decisões tecnocráticas, da perspectiva salvacionista/redentora atribuída à ciência e tecnologia, do determinismo tecnológico e do crescimento econômico ilimitado. Em suma, depreende-se que o documentário “A história das coisas”, quando trabalhado em contextos específicos, tais como o Pibid, tem potencial de (re)construir concepções críticas de inter-relações CTS. Com indicativos para avançar com as práticas de educação CTS no Pibid, considera-se bastante profícuo que esse programa venha a se consolidar como política de Estado que contribua para reestruturar a formação de professores de Ciências em nosso país.
Este trabalho tem como principal objetivo analisar o modo como uma turma de 38 estudantes de Engenharia dos anos iniciais responde a problemas elementares de Matemática envolvendo os conteúdos de frações e trigonometria. No momento da pesquisa, todos os participantes cursavam uma disciplina obrigatória da área de Física, numa instituição da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, no Sudoeste de Goiás. Os dados foram obtidos por via da aplicação de um questionário composto de quatro questões abertas. Com base nas análises realizadas, há indícios de que os estudantes, na sua maioria inscritos no 2º ou 4º período do referido curso, apresentam sérias dificuldades na resolução de problemas matemáticos de nível básico, principalmente nas questões de natureza mais interpretativa. Conclui-se que essa grave realidade educacional constatada na instituição investigada requer o desenvolvimento de medidas urgentes, tais como a ampliação dos projetos de ensino, a adequação do número de estudantes por turma, entre outros investimentos que de algum modo sejam acrescidos aos esforços desenvolvidos pelos professores em contexto de sala de aula visando a mitigação de lacunas formativas básicas destes estudantes.
Resumo Neste artigo, apresentamos inicialmente um aparato, construído com materiais de fácil acesso, que pode ser empregado no estudo da lei de Hooke utilizando-se anéis de garrafa PET. Nesta fase da experimentação, esperamos que o professor reconheça junto aos seus estudantes que um anel mais largo possui constante elástica maior do que outro mais estreito. Na sequência, propomos um modelo em termos de osciladores massa-mola acoplados para avançar nas análises do comportamento de um conjunto de fileiras suspensas constituídas de chumbadas conectadas por anéis de garrafa PET, designado na literatura como simulador de propagação de ondas mecânicas em meios sólidos. Demonstramos que o quadrado das frequências dos modos normais de oscilação é proporcional à constante elástica (k) do anel dividida pela massa (m) da chumbada, independentemente da quantidade de anéis e chumbadas. Assim sendo, quanto maior a razão k/m menor o tempo de uma oscilação. Apresentamos, inclusive, diversos resultados de medidas como período, frequência, constante elástica e massa, acompanhados de análises das relações entre as grandezas envolvidas. Concluímos que este estudo traz contributos significativos aos professores que atuam no ensino de Física, especialmente em razão de empregar o simulador de ondas na problematização experimental das oscilações acopladas.
Para Jarbas e Marta Educadores que me ensinaram as primeiras palavras ThaísEducadora que me ensina a viver em família Bernardo, Guilherme e... Aprendizes que me ensinam a amar Wildson SantosEducador que me despertou para a pesquisa em educação CTS Licenciandos envolvidos na pesquisaEducandos que nos ensinaram sobre uma perspectiva crítica de educação CTS para o ensino de matriz energética viii ix AGRADECIMENTOSGratidão primeiramente a Deus, pela graça, saúde, proteção e presença constante em minha vida.À minha amada Thaís e aos nossos queridos filhos Bernardo, Guilherme e..., pela felicidade e conforto de tê-los em meu coração, mesmo quando estava distante;Aos meus pais Jarbas e Marta e meus avós Abner e Ana, João (in memoriam) e Neuza (in memoriam), pelos valiosos ensinamentos, dedicação e amor;Aos meus irmãos Elias e Natanael, pela amizade, incentivo e carinho;
A ficção do crescimento ilimitado em um planeta finito tem se mostrado insustentável. Nesse sentido, torna-se relevante que sejam acordadas ações conjuntas de controle mais efetivo das atividades econômicas, especialmente para evitar degradação ainda maior da biosfera. É diante dessa problemática e à luz de aportes da educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) que, neste estudo, dispõe-se a responder como licenciandos da área de Ciências Naturais concebem a questão da exploração de diferentes fontes na matriz energética. Em consonância com esse questionamento, objetiva-se analisar os conhecimentos sobre fontes de energia, bem como as inter-relações CTS concebidas por um grupo de 16 sujeitos participantes da pesquisa. Além de identificar certo desconhecimento por parte dos licenciandos em relação à participação das fontes de energia em diferentes matrizes (nacionais e mundiais), com necessidade de esclarecimentos a respeito de determinados fenômenos básicos (como chuva ácida), constatou-se um predomínio de concepções de inter-relações CTS que endossam os mitos da superioridade do modelo de decisões tecnocráticas, da perspectiva salvacionista/redentora atribuída à Ciência e Tecnologia, do determinismo tecnológico e do crescimento econômico ilimitado. Espera-se que este estudo sirva para despertar educadores, sobretudo da área de Ciências Naturais, a fim de minimizarem essas lacunas na formação de professores.
Resumo: Foram analisadas 100 avaliações escritas (AE) relacionadas ao ensino de conceitos de Biologia, elaboradas e aplicadas por professores atuantes em uma Licenciatura em Ciências Biológicas de uma instituição pública de ensino superior, da região Centro-Oeste, no Brasil, no período de 2011 a 2014. Para validação, e posterior análise quali-quantitativa das AE, contamos com dois docentes especialistas na área. A dissimilaridade entre as AE analisadas foi estimada com base no coeficiente de Jaccard, e na sequência foi construído um correspondente dendrograma, dos dados gerados e categorizados. Os resultados obtidos sinalizam, que entre os agrupamentos de categorias hierárquicas houve a predominância de perfil tradicional de avaliação com forte apelo ao conhecimento enciclopédico e memorístico. Verificou-se também AE que possibilitavam explorar habilidades cognitivas dos estudantes e aspectos mais abrangentes, em contraposição à aprendizagem mecânica do conhecimento científico. Por fim, o estudo sugere haver necessidade de repensar caminhos alternativos aos modelos de avaliação tradicionais.Palavras-chave: Educação em ciências; Avaliação da aprendizagem; Avaliação da ensinagem; Ensino de biologia. Analysis of evaluations applied in a bachelor in biological sciences: in search of (re) significationsAbstract: We analyzed 100 written evaluations related to the teaching of Biology concepts, elaborated and applied by professors working in a Biological Sciences Degree from a public higher education institution, from the Center-West region of Brazil, between 2011 to 2014. For validation, and subsequent qualitative-quantitative analysis of the AE, we counted with two specialists. The dissimilarity between the EA analyzed was estimated based on the Jaccard coefficient, and following a corresponding dendrogram was constructed, of the data generated and categorized. The results obtained indicate that among the groupings of hierarchical categories there was a predominance of a traditional evaluation profile with strong appeal to the encyclopedic and memory knowledge. Was also verified AE that made it possible to explore students' cognitive abilities and broader aspects, as opposed to the mechanical learning of scientific knowledge. Finally, the study suggests that there is a need to rethink alternative paths to traditional evaluation models.Keywords: Education in sciences; Learning assessment; Teaching assessment; Teaching of biology.
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