Diagnosis de la problemática actual de las direcciones escolares

Abstract

Resumen. Diferentes estudios coinciden en señalar la importancia de una buena dirección escolar en la mejora de los aprendizajes. Conocer la problemática a la que se enfrentan las direcciones diariamente debe ser útil no únicamente para concederles más apoyo, sino también para confeccionar programas de formación directiva basados en la realidad de las instituciones educativas. Con este trabajo nos proponemos investigar cómo afecta al director actual el conjunto de problemas diagnosticados en décadas anteriores, verificando cuáles se mantienen vigentes en la actualidad y cuáles de las funciones que la normativa les adjudica les generan mayor problemática a la hora de llevarlas a cabo. Para ello aplicamos un cuestionario preparado ad-hoc a una muestra representativa de una población de 242 directoras/es de los centros públicos de primaria y secundaria de la delegación territorial de Barcelona Comarcas, en Cataluña. La teoría muestra la escasa formación requerida tradicionalmente para el acceso al cargo de director y se corresponde con la pobre formación directiva que manifiestan tener las direcciones estudiadas. Los resultados ratifican la vigencia en la actualidad de problemáticas como la excesiva carga de trabajo, la deficiente formación técnica recibida, el incumplimiento laboral de los docentes que dirigen y el poco respaldo de la Administración. Las funciones relacionadas con el liderazgo pedagógico, con la organización del centro y con la jefatura de personal son por este orden las que se perciben como las más difíciles de llevar a cabo. Posibles soluciones pasan por proporcionar a las direcciones un marco que les permita desarrollarse profesionalmente a partir de una formación específica en competencias relacionadas con el liderazgo pedagógico y las relaciones interpersonales y les dote de mayor capacidad de actuación y decisión. Palabras clave: Dirección escolar; problemas del director escolar; formación del director escolar; liderazgo pedagógico; funciones de la dirección escolar[en] Diagnosis of the current problems of principals Abstract. Different studies coincide in pointing out the importance of a good school management to improve the learning. Being aware of the problems the principals have to face daily, should be useful not only to give them more support, but also to prepare training programs for them based on the reality of educational institutions. The aim of this project is to investigate how the problems identified in previous decades affect the current principal, determining which of them are still valid and which of the tasks and accountabilities set out in the regulations mean a problem. In order to find out the answer we passed out a questionnaire, elaborated ad-hoc, to a representative number of headmasters: 242 principals of primary and secondary public schools belonging to Barcelona Comarcas regional office in Catalonia. The theory shows the poor training they have traditionally received to become principals and at the same time the poor training they believe to have. The results confir...

La Gestión de los Centros Educativos durante el COVID-19 desde una Perspectiva de Género

“…En concreto, se pone de relieve cómo las mujeres directoras, durante este tiempo, han observado mayor dificultad o más inconvenientes o incidencias para ejercer tareas de coordinación y gestión relacionadas con el equipo directivo. Esta circunstancia puede estar relacionada con el hecho de que las mujeres, en líneas generales, cuando ejercen la dirección poseen un estilo sustentado en la colaboración, mediación y empatía, entendiendo la dirección como una tarea de equipo y ejerciendo un liderazgo más abierto, impulsado por el compromiso colectivo (Díez et al, 2006;Gallardo-López et al, 2020;Serrano & Martín-Cuadrado, 2017). Obviamente, esta tarea ha sido difícil de materializar de manera pertinente durante los meses de confinamiento, ya que la coordinación para el trabajo en equipo se ha visto afectada enormemente en el contexto provocado por el COVID-19.…”

“…Por último, y a modo de síntesis, las instituciones docentes son una realidad compleja que merecen ser examinadas con detalle para conocer cómo es su organización y la gestión de los equipos educativos en relación al género de sus líderes, particularmente, en situaciones de crisis. En cualquier caso, parece evidente que "si queremos buenos directores, necesitamos líderes pedagógicos, no gestores" (Murillo & Hernández-Castilla, 2015, p.17), siendo necesario el diseño de programas específicos que fomenten, tanto en los directores como en las directoras, habilidades para impulsar las relaciones interpersonales, promover el liderazgo distribuido y favorecer un clima de confianza (Serrano & Martín-Cuadrado, 2017).…”

Buenas prácticas en la organización, gestión y dirección de los centros educativos

“…es la relación que tiene con la innovación. La figura del director debe ser el de un profesional comprometido con la posibilidad de dinamizar el centro, ejercer el liderazgo pedagógico (Bolivar, 2013;Serrano et al, 2017) e incluir nuevas formas de hacer que generen mejoras y al mismo tiempo se divulguen como apertura al exterior.…”

“…La dirección escolar es un factor clave en la organización de los centros educativos, por lo que se han realizado numerosos estudios sobre diversos aspectos, entre los que destacamos estudios sobre el perfil de la dirección y sus funciones (Fullan, 2014;Serrano y Martín-Cuadrado, 2017), sobre la forma de elección y acceso (Montero, 2012;Rodríguez, Rodríguez, Artiles, Aguilar y Alemán, 2013), sobre cómo se podrían evaluar (Armas, 1996), sobre la necesidad de su profesionalización (Lorente, 2012;Barrios, Iranzo y Tierno, 2013), sobre su autoestima (Bernal, 1995), sobre su liderazgo y logros académicos (Bolivar, 2013;Blase y Kirby, 2013), sobre su formación y selección (Cantón, 2013;Silva, del Arco y Flores, 2017), sobre su evolución histórica (Murillo y Gómez, 2006) o sobre las dificultades para su ejercicio (Villa, 1998), pero no se han encontrado estudios que se centren en el enfoque de la detección de buenas prácticas en el ejercicio de la dirección de centros educativos. La presente investigación pretende satisfacer esta necesidad, por lo que desde la metodología cualitativa se ha querido profundizar en el conocimiento de las buenas prácticas en el ejercicio de la dirección escolar considerando las siguientes variables: las relaciones entre profesorado y equipo directivo, los procesos de retroalimentación, los resultados que debe tener una buena práctica, la respuesta a situaciones novedosas, las variables a tener en cuenta para alcanzar los objetivos, las actitudes del buen director, las dinámicas de proyecto e innovación, el intercambio de prácticas docentes y, por último, los procesos de autoevaluación.…”

s La dirección escolar: hacia la definición de su identidad profesional

“…Numerosos estudios llevados a cabo tanto a nivel nacional como internacional (Antúnez, 2000;Vázquez y Bernal, 2008;Serrano y Martín, 2017) realizan diferentes propuestas de clasificación de la formación en torno a la dirección escolar tomando como criterio el momento en que se realiza. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, de aquí en adelante OCDE ( 2009) propone: acciones de formación inicial, programas de inducción y formación profesional continua.…”