2015
DOI: 10.7213/dialogo.educ.15.044.ds06
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Abstract: O direito à educação de qualidade social viabiliza-se a partir do estreito e permanente diálogo entre os pressupostos do currículo pós-crítico e da avaliação emancipatória. Com base nesse pressuposto, consideramos, para análise, a relação entre políticas de currículo e avaliação, considerando a questão: que concepções sobre currículo e avaliação transitam no espaço escolar e que efeitos produzem no jogo de forças que atuam mantendo práticas conservadoras no espaço escolar? A análise se baseia em elementos teór… Show more

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“…Discovering other curricular options was the alternative found by these movements, which influenced the way of thinking and doing school in modernity. Thus, Eyng (2015) states that:…”
Section: Post-criticalmentioning
confidence: 99%
“…Discovering other curricular options was the alternative found by these movements, which influenced the way of thinking and doing school in modernity. Thus, Eyng (2015) states that:…”
Section: Post-criticalmentioning
confidence: 99%
“…O respeito articulado com a igualdade, a cidadania e a participação figuram como os principais direitos a serem percebidos pela comunidade educacional (Eyng, 2015), e as instituições escolares representam um espaço político importante do exercício da liberdade. Por isso, elas têm o compromisso político de pensar as questões de gênero, sexualidade, orientação sexual e identidade para garantir que os Direitos Humanos, e, principalmente, o direito à identidade e à diferença seja assegurado e garantido.…”
Section: O Papel Da Educação Na Construção Das Relações Sociaisunclassified
“…Consoante a tal pensamento, estas teorias têm por conceitos fundamentais, segundo Silva (2010, p.17), Research, Society and Development, v. 9, n. 9, e939998125, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8125 "identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo". O multiculturalismo aparece, nesse movimento, como uma forma de reação ao currículo hegemônico e etnocentrista (Eyng, 2015 As características do município de Montes Claros, essencialmente de serviços com uma produção industrial crescente, impulsionaram a criação do curso de Engenharia Química do IFNMG, que foi implantado na cidade no ano de 2012, buscando atender à demanda local por cursos voltados ao setor produtivo. A escolha pelo curso se deu de forma participativa e democrática, sendo destacado no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) o compromisso de atualizar e adequar o seu currículo para atender às demandas locais, alinhando-as com o ensino, pesquisa e extensão (IFNMG, 2019a).…”
Section: Introductionunclassified