¿Crece la conflictividad escolar? Percepciones de estudiantes y profesorado de Secundaria

Abstract

Resumen:La conflictividad escolar, un tema que ha sido estudiado en profundidad en los úl-timos años, preocupa a gran parte de la sociedad. Durante cierto tiempo, el acoso escolar ha seguido una trayectoria ascendente, sin embargo, han comenzado a aparecer nuevos estudios que demuestran que el clima escolar está mejorando. El objetivo de este artículo es comprobar si realmente el clima escolar está mejorando, mediante dos encuestas basadas en las percepciones de los profesores y de los alumnos, que fueron realizadas durante los cursos 1998/1999 y 2011/2012 por diferentes investigadores. La muestra total incluía a más de 4.000 profesores y estudiantes de tercer curso de Educación Secundaria. Los resultados muestran que, según los participantes, los estudiantes no presentan comportamientos especialmente problemáticos y que el clima escolar es positivo. La mayoría de las agresiones son verbales y los estudiantes problemáticos se limitan a entorpecer el curso de las clases. A pesar Abstract:A large part of society is concerned about school conflict, a subject that has been studied in depth over the last few years. Over a period of time bullying was on the rise. However, new studies that show that school climate is improving have started to appear. The aim of this paper is to verify if really school climate is improving by means of two surveys based on pupils and teachers' perceptions of school conflict, conducted in 1998/1999 and 2011/2012 by different researchers. The total sample consisted of over 4,000 secondary teachers and students in their third year of secondary school. Results show that, in the participants' opinion, students are not especially troubled and school climate is positive. The most frequent aggressions are of a verbal nature and troubled students just disrupt the course of the classes. In spite of this, there are 15% of unmotivated teachers because of school conflict. It was also noticed that family situations affect student achie- The results show that conflict has decreased compared to the first study (García & Martínez, 2001).¿Crece la conflictividad escolar? Percepciones de estudiantes y profesorado de Secundaria Inmaculada Hernando mora y roberto Sanz Keywords:School conflict; climate school; bullying; verbal violence; unmotivated teachers; secondary education.de ello, un 15% de los profesores se sienten desmotivados debido a la conflictividad escolar. También se ha comprobado que la situación familiar afecta a los resultados escolares. El porcentaje de estudiantes que repiten curso es mayor en aquellos hogares desestructurados y en aquellos en los que las madres se ausenta por motivos laborales. Se ha comprobado que la conflictividad ha disminuido en comparación con el primer estudio (García y Martínez, 2001). Palabras clave:Conflictividad escolar; clima escolar; acoso; violencia verbal; profesores desmotivados; educación secundaria. Résumé:Le conflit scolaire, un sujet qui a été étudié en profondeur ces dernières années, inquiète une grande partie de la société. Durant un certain temps, le...

Conductas disruptivas en Educación Secundaria Obligatoria: análisis de factores intervinientes

“…De igual manera que la situación familiar inestable incrementa la conducta problemática y el rendimiento negativo del alumnado (Hernando y Sanz, 2017), parece que la presencia parental en casa influye en el desarrollo de un correcto comportamiento escolar. Los alumnos cuyos padres pasan más tiempo con sus hijos y realizan un mayor seguimiento escolar y personal, muestran medias disruptivas más bajas.…”

“…El comportamiento disruptivo del alumnado es un fenómeno complejo que implica a todos los agentes educativos (alumnado, profesorado, centro educativo, familias y marco socio-comunitario). Por ejemplo, el perfil parental atendiendo al nivel cultural (Purwati y Japar, 2017), la situación familiar (Hernando y Sanz, 2017) o las características familiares y su relación con el centro educativo, deben tenerse en cuenta a la hora de analizar comportamientos antisociales (Pérez-Fuentes et al, 2011). La CD puede entenderse como una llamada de atención o protesta, consciente o no, sobre una situación que no es del agrado del alumno, sea del tipo que sea (familiar, curricular, relacional o emocional).…”

Teachers’ Beliefs About Bullying, Analysis to Reorient Teacher Training

“…Teachers have expressed widespread interest in and the need for training in bullying (Mahabeer, 2020). There can be no doubt that there is a growing awareness of the importance of training in order to provide the means to help put an end to this increasingly common problem in schools (Hernando and Sanz, 2017).…”

“…Hendricks and Tanga, 2019; Pérez-Jorge et al, 2016;Valdés et al, 2014). Studies such as those ofHernando and Sanz (2017) show that there is a minority of teachers trained to manage and deal with bullying situations among students. Furthermore, they are unaware of effective strategies for dealing with such situations (Ochoa and Peiró, 2010), given that article 121 of the Education Organization Act (LOE) states that educational establishments must include the Coexistence Plan in their Educational Centre Project, there are no specific programs in schools to regulate and intervene in order to improve living conditions.…”

Ajuste personal y conductas disruptivas en alumnado de primaria

“…Se consideran como tales, la violación de las normas, la alteración en el trabajo escolar, la oposición a la autoridad docente, las agresiones verbales o físicas a otros compañeros; pero también otras menos graves como hacer ruido, levantarse, interrumpir, hablar con frecuencia, ser irresponsable o mostrar desinterés y desmotivación. Suponen un inconveniente para el docente, los compañeros y el propio estudiante, y junto a otros problemas socioeducativos y el bajo rendimiento escolar, provocan una constante desmotivación en el profesorado (Mora & Ponce, 2017). El malestar docente ha aumentado como resultado de la propagación de contextos de aula donde imperan conductas distorsionantes, falta de disciplina y una tensión atribuida a estudiantes denominados disruptivos, que impiden con sus comportamientos y actitudes el normal funcionamiento de las clases.…”