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The COVID-19 pandemic has changed life for millions of people. The social-emotional consequences of the confinement need to be analysed urgently. This study examines self-perceived resilience and its most important determining factors in a sample of university students facing COVID confinement. The measuring instrument used is the Connor-Davidson Resilience Scale, divided into four factors and applied to a sample of 253 graduate and postgraduate students. Different methods of descriptive statistics and statistical hypothesis testing were used to calculate the results with the statistical program SPSS–22. The results showed generally high levels of resilience among the university students analysed, irrespective of socio-demographic variables. Factor analysis shows resilience to be highest among male students and those over 25. Self-perceived resilience was also higher among students who lived alone or with people other than their parents. Finally, students of the health sciences were more likely to adapt to change, deal with today’s challenges, and think of themselves as people capable of bouncing back after hardship.

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La Dirección es fundamental para mejorar la calidad de la educación. Estudios, nacionales e internacionales, sitúan al Director como figura clave para el cambio educativo. Pero, este colectivo se encuentra sometido a mucho estrés asociado a problemáticas de liderazgo y de organización escolar, lo que conlleva malestar y falta de compromiso. Por ello, se marca como objetivo medir las dimensiones que definen el síndrome de burnout e identificar los factores de riesgo y la sintomatología que presentan los Directores. Se utilizó una metodología cuantitativa, mediante el pase del Cuestionario TALIS para Directores, a una muestra de 76 Directores de centros concertados de la ciudad de Valencia. Los análisis realizados son de carácter univariado y bivariado. En cuanto a los resultados, se presentan algunos indicadores asociados al Cansancio emocional, la Despersonalización y la Dificultad parael logro/realización personal, aunque mayoritariamente señalan altas valoraciones hacia el ejercicio directivo y bajos niveles de burnout en términos generales. También se evidenció la necesidad de incrementar la formación específica en liderazgo pedagógico, compartido y transformativo. Se observó, además, la necesidad de potenciar las habilidades directivas para implementar unas correctas relaciones con compañeros y familias. Las variables sexo, experiencia e incentivos no muestran diferencias significativas, por el contrario, la edad y el apoyo de los superiores sí presentan diferencias. Como conclusión, estos resultados van en la línea de otras investigaciones, proponiéndose mejoras en la profesionalización directiva, para acrecentar la calidad y la permanencia en las responsabilidades asumidas ante la eficiente gestión de la dirección escolar.

El análisis de las competencias docentes del profesorado es una tarea preferente dentro de las políticas educativas de los diferentes países. Los docentes son una pieza clave en el éxito educativo. El objetivo de esta investigación es construir y validar un Cuestionario de autopercepción acerca de las Competencias docentes del profesorado de Educación Primaria, sustentado en el Modelo de la Acción Planificada (Ajzen y Fishbein). Para ello, partimos de un grupo de discusión y de expertos, posteriormente, realizamos los estadísticos Alfa de Cronbach, Prueba de Kaiser-Meyer-Olkin y Prueba de esfericidad de Bartlett. Tras estos resultados se ha construido y validado el cuestionario definitivo, con una fiabilidad 0.917, dividido 60 ítems, con 6 factores, que responden al Modelo teórico propuesto. The analysis of the teaching competences of the teaching staff is a preferred task within the educational policies of countries worldwide as teachers are a key piece in educational success. The objective of this research is to design and validate a self-perception questionnaire about the teaching competencies of primary education teachers, based on the Planned Action Model (Ajzen and Fishbein). To do this, we started from a group of discussion and a group of experts. Then, we performed the Cronbach Alpha test, the Kaiser-Meyer-Olkin test and the Bartlett test of sphericity. Following the conduction of these tests, the definitive questionnaire was designed and validated, with a reliability of .917. It comprised 60 items, divided within 6 factors which respond to the proposed theoretical model.

Resumen:La conflictividad escolar, un tema que ha sido estudiado en profundidad en los úl-timos años, preocupa a gran parte de la sociedad. Durante cierto tiempo, el acoso escolar ha seguido una trayectoria ascendente, sin embargo, han comenzado a aparecer nuevos estudios que demuestran que el clima escolar está mejorando. El objetivo de este artículo es comprobar si realmente el clima escolar está mejorando, mediante dos encuestas basadas en las percepciones de los profesores y de los alumnos, que fueron realizadas durante los cursos 1998/1999 y 2011/2012 por diferentes investigadores. La muestra total incluía a más de 4.000 profesores y estudiantes de tercer curso de Educación Secundaria. Los resultados muestran que, según los participantes, los estudiantes no presentan comportamientos especialmente problemáticos y que el clima escolar es positivo. La mayoría de las agresiones son verbales y los estudiantes problemáticos se limitan a entorpecer el curso de las clases. A pesar Abstract:A large part of society is concerned about school conflict, a subject that has been studied in depth over the last few years. Over a period of time bullying was on the rise. However, new studies that show that school climate is improving have started to appear. The aim of this paper is to verify if really school climate is improving by means of two surveys based on pupils and teachers' perceptions of school conflict, conducted in 1998/1999 and 2011/2012 by different researchers. The total sample consisted of over 4,000 secondary teachers and students in their third year of secondary school. Results show that, in the participants' opinion, students are not especially troubled and school climate is positive. The most frequent aggressions are of a verbal nature and troubled students just disrupt the course of the classes. In spite of this, there are 15% of unmotivated teachers because of school conflict. It was also noticed that family situations affect student achie- The results show that conflict has decreased compared to the first study (García & Martínez, 2001).¿Crece la conflictividad escolar? Percepciones de estudiantes y profesorado de Secundaria Inmaculada Hernando mora y roberto Sanz Keywords:School conflict; climate school; bullying; verbal violence; unmotivated teachers; secondary education.de ello, un 15% de los profesores se sienten desmotivados debido a la conflictividad escolar. También se ha comprobado que la situación familiar afecta a los resultados escolares. El porcentaje de estudiantes que repiten curso es mayor en aquellos hogares desestructurados y en aquellos en los que las madres se ausenta por motivos laborales. Se ha comprobado que la conflictividad ha disminuido en comparación con el primer estudio (García y Martínez, 2001). Palabras clave:Conflictividad escolar; clima escolar; acoso; violencia verbal; profesores desmotivados; educación secundaria. Résumé:Le conflit scolaire, un sujet qui a été étudié en profondeur ces dernières années, inquiète une grande partie de la société. Durant un certain temps, le...

The aim of this article is to analyse the results of the implementation of a training itinerary on students' attitudes and views towards disability in the framework of inclusive higher education. Three hundred and thirty-three university students participated in the study and pre-and post-treatment measures were carried out using the Arias, Arias, Verdugo, Rubia and Jenaro attitude scale (2016). Social relations, normalized life and professional environment were analysed. The research design compared control groups versus experimental groups. The variable related to disability, as well as its family, assistance, work or friendship subtypes, were critical in the interpretation of the results. The impact of a specific university curriculum in the area of disability shows a direct and significant relationship between training and the generation of positive attitudes, validating the suitability of the pedagogical strategy described to generate inclusive working environments in the future professional practice of university students.

Fecha de recepción: enero de 2017 Fecha de aceptación: marzo de 2017 RESUMEN Este artículo reflexiona sobre la función y sentido de la escuela actual. Analiza algunos enfoques aportados por instituciones y pedagogos importantes -UNESCO, Nussbaum, Perrenoud, Robinsson, Morin y Gardner-, abordando temas como la actual crisis educativa o cómo educar hoy. Desde el enfoque de capacidades enfatiza la necesidad de educar a la persona desde su contexto, dando un enfoque al currículo inclusivo. Además, plantea la importancia de una educación humanizadora, centrada en la realidad del alumnado, con un modelo que responda a lo que es capaz de desarrollar la escuela. Una educación basada en un modelo que da importancia a formar y no solo a instruir. El artículo presenta conclusiones sobre la práctica educativa que giran sobre: el rol docente, la relación maestro-alumno, el clima de aula, la atención a la diversidad o las metodologías; temas trasversales a tratar cuando se necesita dar un nuevo sentido al acto de educar.