Consciência de mundo epistemológica de docentes da área da saúde

Abstract

Objective:To understand how epistemological world awareness is expressed in the educational practices of healthcare professors. Methods: A qualitative, descriptive, exploratory, and analytical study. Data were collected through open-end interviews and non-participant observation from May to December 2013, with 10 professors from a public university in southern Brazil. The adopted theoretical framework was the composition of Paulo Freire and Lee Shulman. Data were analysed according to the operative proposal of Minayo. Results: The emerging category was Epistemological world awareness of healthcare professors. Conclusions: For professors to understand and reflect on the core knowledge categories required for their practice, they must have an epistemological world awareness that allows them to perceive themselves as unfinished in relation to the world and able to transform their practice. Keywords: Faculty. Teaching. Education, higher. Knowledge. RESUMO Objetivo:Compreender como a consciência de mundo epistemológica se expressa na prática pedagógica de docentes da área da saúde. Métodos: Estudo qualitativo do tipo descritivo, exploratório e analítico. A coleta de dados ocorreu por entrevista aberta e observação não participante, realizadas entre maio a dezembro de 2013, com participação de 10 docentes de uma universidade pública do sul do Brasil. O referencial teórico utilizado foi à composição de Paulo Freire e Lee Shulman. A análise dos dados ocorreu com base na proposta operativa de Minayo. Resultados: Emergiu uma categoria: Consciência de mundo epistemológica dos docentes da área da saúde. Conclusões: Para que o docente consiga compreender e refletir sobre as categorias de conhecimento básico necessárias para sua atuação é importante que ele desenvolva uma consciência de mundo epistemológica, percebendo-se como inacabado em relação ao mundo, sendo capaz de transformar a sua prática pedagógica. Palavras-Chave: Docentes. Ensino. Educação superior. Conhecimento. RESUMEN Objetivo:Entender cómo la conciencia del mundo epistemológico se expresa en las prácticas pedagógicas de profesores de la salud. Métodos: Estudio cualitativo de tipo descriptivo, exploratorio y analítico. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas abiertas y observación no participante, llevada a cabo de mayo a diciembre de 2013, con la participación de 10 profesores de una universidad pública en sur de Brasil. El marco teórico utilizado fue la composición de Paulo Freire y Lee Shulman. El análisis de datos se basa en la propuesta operativa Minayo. Resultados: Surgió una categoría: la conciencia del mundo epistemológico de la salud de los profesores. Conclusiones: Para que el profesor entienda y reflexione sobre las categorías de base de conocimientos necesaria para sus operaciones, es importante que se desarrolle un mundo epistemológica de la conciencia, la percepción de sí mismos como inacabada en relación con el mundo de poder transformar su práctica.

Estratégias para o ensino da prática baseada em evidências na formação de enfermeiros: revisão integrativa

“…A produção de investigações que possam estar articuladas às demandas dos contextos assistenciais e, por conseguinte, ao seu ensino, potencialmente devem ser amparadas por questões acadêmicoinstitucionais, como também por políticas científicas e tecnológicas de um país [36][37][38][39][40] . Um primeiro passo para a conciliação entre pesquisar-ensinar-cuidar foi observado pela imersão de docentes e pesquisadores nos serviços de saúde, de maneira materialdialógica, para ampliar o arcabouço daquilo que definem como questões de pesquisas [40][41][42] .…”

“…Nesta perspectiva, torna-se crucial o debate sobre novos conhecimentos que devem permear o saber epistemológico da Enfermagem e a prática docente. Estudos apontaram que esta prática apresenta lacunas na formação pedagógica específica, além do quê, há desconexão entre o trabalho docente e aspectos macrocontextuais, incluindo políticas que envolvam a formação dos recursos humanos em saúde, e um saber que valoriza principalmente a experiência prática 41,42 . Uma pesquisa sobre como maximizar a aprendizagem da PBE entre os estudantes de Enfermagem evidenciou a transformação da atuação docente como principal viabilizadora do alcance desta condição, em associação com o desenvolvimento de macropolíticas que possam induzir e sustentar esta transformação 43 .…”

<b>Docentes pesquisadores, investigações de enfermagem e estratégias para translação do conhecimento em hospital universitário / Faculty researchers, nursing research and knowledge translation strategies in university hospital<b>

“…As necessidades contemporâneas têm implicações para a prática docente em Enfermagem que requerem cada vez mais a sua transformação. São primordiais as reflexões sobre novos conhecimentos, que devem permear o saber epistemológico da Enfermagem, para o enfrentamento das demandas emergentes no cenário atual do ensino em saúde (12,(15)(16) .…”

Desafios Da Docência Para O Profissional Enfermeiro: Uma Revisão Bibliográfica

“…A possibilidade deste movimento ocorrer é através da conscientização do docente e sua reflexão sobre competência para modificar dentro do processo ensino-aprendizagem, tendo a necessidade em reconhecer as categorias de conhecimento para o ensino que o discente exerça em sua prática pedagógica de forma competente como o conhecimento de conteúdo, pedagógico geral, curricular, alunos e suas características, contexto educacional e suas finalidades com seus valores educativos. Essas categorias advêm de quatro fontes de conhecimento fundamentais: formação acadêmica, estruturas e materiais pedagógicos, bibliografia especializada e o conhecimento adquirido dentro do exercício da docência (29) . Canever (29) ressalta a importância de os docentes fazerem indagações à turma durante o processo educativo, problematizando e articulando o conhecimento específico com os conhecimentos prévios dos discentes, estimulando a curiosidade e objetivando o pensamento crítico-reflexivo.…”