Conhecimento pedagógico do conteúdo de “estrutura da matéria” de uma professora de química experiente em aulas de química geral

Abstract

Resumo:Nesse trabalho investigamos o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de uma professora de Química experiente, do nível Superior de ensino, com histórico de bom desempenho. Um estudo de caso qualitativo foi desenvolvido a partir: do registro audiovisual de suas aulas, aplicação do instrumento Representação do Conteúdo (CoRe), realização de entrevistas semiestruturadas, e reflexão estimulada. Observamos que a professora consegue mobilizar, em sua prática, a maioria das categorias do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), adotando a “Didática” como orientação para o ensino de ciências e demonstrando grande preocupação com a transmissão dos fatos científicos. Apesar de suas aulas serem predominantemente expositivas e centradas na figura do professor, foi possível identificar momentos de abordagem interativa, na qual considera os diferentes pontos de vista dos alunos sobre o conteúdo ministrado. Finalmente, constatamos que a professora apresenta uma prática pedagógica refletida, sobretudo no que se refere às suas estratégias de ensino.

Understanding the Technological and Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of mathematics teachers as a possibility for reflection on the use of educational technology

“…Our interpretation considers that the specific knowledge of a given technology allows its use in the classroom, even when the teacher does not have a wide repertoire of knowledge about other technologies, which explains the specific character imposed by the TPACK model (specific technologyspecific contentpedagogical knowledge). When referring to PCK, we can say that a teacher can present a high PCK for a specific content and a low PCK for another, a fact that characterizes the specificity of the construct regarding content (Leal, Novais and Fernandez, 2015).…”

Características Intervenientes na Escolha e Uso de Métodos de Ensino por Professores de Contabilidade

“…Uma delas refere-se à Base de Conhecimentos para o Ensino (BCE) desenvolvida por Shulman (1987). Ela surgiu e se expandiu no contexto das reformas educacionais nos Estados Unidos, na década de 1980, e constituiu-se, desde então, em um importante referencial para pesquisas e programas de formação de professores (FERNANDEZ, 2015;NOVAIS, 2015).…”

“…Uma das categorias da BCE que tem recebido atenção contínua nas investigações educacionais relacionadas aos conhecimentos dos professores é o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (FERNANDEZ, 2015;NOVAIS, 2015, WORDEN, 2015, ou Pedagogical Content Knowledge (PCK), em inglês. O PCK representa, segundo Garcia (1999, p. 88), "a combinação adequada entre o conhecimento da matéria a ensinar e o conhecimento pedagógico e didático de como ensinar".…”

Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e Ensino de Química: Uma Revisão da Literatura

“…Os Recebido em: 04/09/2021 Aceito em: 1/03/2022 autores justificam essa afirmação, devido a Química Verde apresentar uma maior proximidade com os conteúdos da Química Orgânica, justificando um CPC mais desenvolvido nos professores dessa subárea, o que faz com que os objetivos propostos, as estratégias utilizadas e o conhecimento curricular sejam coerentes entre si.Na relação do PES com licenciandos, dados de algumas pesquisam, apontam que os professores formadores influenciam a prática de ensino de seus licenciados não somente por meio do conteúdo de suas disciplinas, mas também pela sua visão de mundo, de docência e pelo modo de ação e estratégias de ensino e de avaliação que usam em sala de aula. Essas influências estão fundamentadas na condução das atividades, na gestão do conhecimento em sala de aula, na compreensão do conhecimento dos estudantes, no planejamento, nas estratégias instrucionais características da área de ensino de Química, demonstrando a relação entre o conhecimento pedagógico geral e o CPC(FREIRE, 2015;LEAL et al, 2015).A subcategoria PEB, voltada a pesquisas com professores atuantes na Educação Básica apresentou 31,8% das publicações identificadas (D2, D5, D6, D10, D11, T1 e T4). O trecho a seguir representa essa subcategoria: "investigar o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de professores [...] que atualmente estão em exercício no Ensino Médio [...]" (GIROTTO JÚNIOR, 2011, p. 42).Os estudos realizados com docentes da Educação Básica apontam que os professores participantes compartilham e (re)constroem saberes e fazeres relativos aos entendimentos sobre a sua própria formação e prática docente.…”