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O Sistema de Resposta da Audiência (SRA) é uma tecnologia educacional que promove atividades de quiz. Sua utilização visa promover mais participação e motivação discente, podendo ser considerada por professores de contabilidade. Desta forma, este estudo objetiva analisar as percepções dos alunos de Ciências Contábeis acerca dos modelos Plickers e Kahoot!.O estudo é caracterizado como pesquisa de surveye foi desenvolvido em uma instituição de ensino superior localizada no Paraná durante o 3º e 4º bimestre de 2017 com três turmas (n = 68). Para a coleta dos dados, foram aplicados, in loco, questionários ao final do período da pesquisa para obter informações sócio demográficas e a percepção discente sobre o uso do SRAs. As estatísticas descritivas indicaram que os SRAs fornecem feedback rapidamente, tornam as aulas divertidas e criam maior interatividade em sala de aula. Os testes pareados de Wilcoxon apontaram que, de forma geral, os alunos preferem o modelo Kahoot! ao Plickers. Dentre os modelos Kahoot!, Plickers e às Questões Impressas em Papel para atividade de quiz, as estatísticas descritivas sustentaram que os estudantes preferiram o primeiro. Além disso, os testes de proporção apontaram que há diferença significativa de preferência entre alunos mais jovens e mais velhos. As evidências fornecem suporte à ideia de que o emprego de tecnologias é percebido positivamente pelos alunos. Destacam-se as seguintes implicações: (i) reforça-se que os SRAs podem trazer benefícios ao processo de ensino-aprendizagem; (ii) os achados podem ajudar professores e instituições a tomarem decisões sobre qual modelo de SRA adotar.

Objective: Investigate the accounting students’ perception on the use of a web-based student response system (SRS), called Kahoot!, in a public higher education institution in Brazil. The web-based SRS is a relatively recent technology tool that can contribute to provide an active learning environment. Background: The paper reviews the SRS literature and highlights its usage benefits and challenges. Also, the study presents empirical studies carried on SRS thus far that offered theoretical support for the discussion of the findings. Method: Data were collected from 77 students through survey. The survey was designed based on prior SRS literature, containing two parts. The first one asked for the students’ demographics; and the second one comprised 22 questions to capture two constructs: “Perception of Use” (18 questions) and “Overall Satisfaction” (6 questions). Surveys were applied in loco. Results: The Cronbach's Alpha coefficient indicated high internal consistency among the items that measured both constructs. We also found that the SRS assists in classroom interactivity, promote greater involvement, and was adequate as a didactic tool. Students also thought that the SRS may have the potential to improve their learning and were generally satisfied with it. Contribution: The study contributes to teaching methods in accounting education by bringing evidence of efficacy of a web-based SRS from accounting students’ perspective. It also shows promising results when using SRS in accounting classes, especially when interactivity and active learning are considered educational goals.

Resumo: O estudo objetivou investigar a relação entre o sexo e o desempenho de alunos de contabilidade em condições acadêmicas e socioeconômicas distintas e similares. Desse modo, foram usados os microdados do ENADE 2015, obtendo-se uma amostra de 21.200 observações. Em condições distintas, os testes de média indicaram que o desempenho dos alunos foi superior aos das alunas. Para tentar explicar esse achado, foi efetuada a análise de correspondência múltipla, a qual apontou que os alunos estão mais associados a faixas mais elevadas de horas de estudo, de renda familiar e ao status de solteiro, enquanto as alunas estão mais associadas a faixas de renda familiar e de horas de estudo mais baixas, bem como ao estado civil de casada. Desta forma, esses fatores foram controlados nos modelos de regressão logística, os quais continuaram a indicar que os alunos performaram melhor do que as alunas em condições distintas. Contudo, quando os desempenhos dos estudantes foram analisados em condições similares, não houve diferença estatisticamente significante. Duas implicações surgem dos achados. Primeiro, o formato e as políticas de atribuição de pontos devem ser repensadas a fim de favorecer equivalentemente os alunos do sexo masculino e feminino. Este ponto não só serve para o ENADE, mas principalmente para as avaliações discentes nos cursos de graduação. E, em segundo lugar, o fornecimento de condições acadêmicas e socioeconômicas similares aos alunos e alunas ajuda a explicar a redução da diferença no seu desempenho acadêmico, o qual passou a ser estatisticamente irrelevante. Apesar desta implicação envolver instâncias que estão além do escopo da educação contábil, não a isenta de encorajar e implantar formas mais justas de processos avaliativos em se tratando de sexo dos indivíduos.

A evasão é um fenômeno em crescimento que aflige as Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas. As medidas de conter a evasão dependem de ações e programas de assistência e de orientação a serem implementados pelas próprias IES. Assim, torna-se relevante conhecer os atributos de alunos e instituições associados ao fenômeno da evasão, em particular no curso de Ciências Contábeis no Brasil. Desta forma, esta pesquisa buscou mapear as características da IES, do curso e dos alunos que determinam a evasão. Para isso, foram levantados os dados públicos do Censo Nacional da Educação Superior de 2015 e 2016. A seleção das variáveis ocorreu a partir do levantamento de estudos anteriores relacionados à evasão. Para o cálculo da evasão anual, utilizou-se a metodologia empregada por Silva Filho et al. (2007). Para o tratamento dos dados, foi realizada a análise descritiva e a regressão logística binomial. Evidenciou-se que a taxa média de evasão geral é alta, indicando que 31% dos alunos dos cursos de Ciências Contábeis no Brasil evadem. Os achados contribuem para que gestores e coordenadores dos cursos implementem ações e estratégias para aumentar a eficiência dos serviços educacionais por meio da redução da evasão.