Information and communication technologies (ICTs) are ubiquitous in our everyday lives as well as in educational contexts, much more so after the onset of the Covid-19 pandemic. The use of ICTs in education, e.g., virtual laboratories, is of great importance to support the teaching of chemistry. Given the difficulties secondary school students encounter in understanding organic chemistry topics, this research aimed at investigating whether the use of a software program could improve teaching and promote student learning of content related to organic compounds. To this end, the data were collected by means of a pre- and a post-intervention questionnaire. The study was conducted at a public secondary school in Itacoatiara, AM, Brazil, with 3rd-year (final year) students. The software programs IrYdium Chemistry Lab, LAPEQ-USP (Laboratory of Research in Chemistry Teaching and Educational Technologies, University of São Paulo), and Simulations for Chemistry were employed to introduce the participating students to a chemistry lab and to simulate lab practices involving chromatography experiments. The analysis of the collected data suggests that the use of virtual labs promoted the participants’ motivation to learn organic chemistry as well as ability to integrate concepts taught in the classroom to aspects of their everyday lives. The participating students also reported that they would like to use other virtual lab programs to study chemistry, thus constituting new ways of learning beyond the classroom.

Os avanços tecnológicos e as alterações sucedidas no decorrer da história revelam a importância do uso de novos materiais e recursos didáticos de modo a assegurar o êxito no processo de ensino e aprendizagem. Devido a pandemia do Covid-19, professores e alunos da Educação Básica se depararam na emergência em adotar o ensino remoto durante as suas aulas. Desse modo, objetivou-se elaborar um material didático digital para auxílio no ensino remoto de Química Orgânica na Educação Básica em escolas do município de Itacoatiara-AM em meio a pandemia da Covid-19. O material foi elaborado por alunos de graduação da Universidade Federal do Amazonas e distribuído a 8 professores de Química que atuam na rede pública do município. Por meio dos relatos dos professores o material fez e fará muita diferença no planejamento e ministração de suas aulas, além de auxiliá-los na adoção emergencial do ensino remoto. Palavras-chave: Ensino remoto. Material didático. Ensino de química.

O Ensino por Investigação (EI) insere em sala de aula práticas de reflexão e resolução de problemas, levando a construção do conhecimento. Dada a importância do EI no processo educativo, objetivou-se caracterizar as percepções de licenciandos em Química de Instituições de Ensino Superior públicas de Manaus/AM, acerca da investigação enquanto princípio educativo e científico. Participaram da pesquisa 67 licenciandos a partir de questionário e entrevista, sendo os dados tratados por meio da Estatística Descritiva e Análise Textual Discursiva. Os licenciandos mostraram compreender os elementos do EI, destacando a elaboração de hipóteses e a orientação do professor. Além disso, concordam que a formação inicial deve contemplar o EI e a realização de pesquisas científicas, e criticam como as disciplinas de conteúdo específico da Química são ministradas, com características fortes do ensino tradicional. Os licenciandos compreendem a necessidade de se aperfeiçoar permanentemente e de aplicar o EI na sua futura prática docente.

Nesta pesquisa objetivou-se identificar na Base Nacional Comum Curricular indicativos de situações didáticas que favoreçam o protagonismo do estudante. As situações didáticas possibilitam que o professor prepare o aluno para enfrentar as demandas sociais, assim como, podem conduzir este aluno ao aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Para tanto, adotou-se pesquisa com caráter qualitativo, utilizando-se um protocolo de análise documental organizado a partir de dois temas: (1) competências e habilidades e, (2) situações didáticas como princípio curricular. A partir disso, buscou-se identificar trechos que apontassem para potenciais experiências que possibilitem desenvolver o protagonismo estudante no processo de ensino e aprendizagem por meio das seguintes palavras-chave: estratégia, atividade, protagonismo, situações-problema, metodologia, autorreflexão, metacognição, autoavaliação e reflexão. Os dados obtidos foram analisados utilizando-se a técnica Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que há preocupação em utilizar diversas estratégias e recursos didáticos que favoreçam o protagonismo estudante, como o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação, métodos investigativos e métodos de resolução de problemas. Dessa maneira, possibilita o professor criar situações didáticas que proporcione a aprendizagem ativa estudante, bem como, uma formação de um aluno crítica e consciente. o resumo.

O Ensino por Investigação (EI) tem sido amplamente recomendado no contexto educacional, uma vez que inclui a aprendizagem de conceitos e habilidades científicas, favorecendo o papel ativo do aluno. Assim, é importante preparar os professores para realizarem atividades pautadas no EI durante a sua formação, desenvolvendo conhecimentos necessários para a prática docente, como o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (CPC). Com isso, objetivou-se analisar as percepções e produções didáticas de caráter investigativo de licenciandos em Química das Instituições de Ensino Superior públicas de Manaus/AM à luz do CPC. A coleta de dados se deu durante uma oficina, na qual 11 licenciandos participaram de uma entrevista e responderam ao questionário Content Representation (CoRe) após a elaboração da atividade investigativa, sendo os dados analisados por meio da técnica da Análise Textual Discursiva. As atividades propostas pelos participantes apresentaram elementos do EI, como a situação-problema, porém houve pouca inferência ao envolvimento dos alunos na definição de hipótese e na aplicação dos conhecimentos em novas situações. Identificou-se expressivamente o desenvolvimento dos conhecimentos do conteúdo específico, do contexto educacional, dos alunos e de suas características, dos fins educacionais, e aspectos do CPC, reconhecendo a importância das atividades investigativas nas aulas de Química e seu papel de orientador durante a sua realização.

No abstract

Nesta pesquisa objetivou-se refletir acerca da visão dos professores de Química a respeito de atividades que proporcionam uma participação ativa dos estudantes de Ensino Médio no processo de ensino e aprendizagem. Visando romper o ensino mecânico e passivo dos conteúdos químicos, o uso de atividades contextualizadas faz com que os estudantes tornem-se agentes ativos na construção de seu conhecimento. Para tanto, empregou-se pesquisa com caráter qualitativo que contou com a participação de 22 professores de escolas da rede pública estadual do Amazonas. Os dados foram obtidos mediante aplicação de questionário e entrevista semiestruturada que foram analisados utilizando-se a técnica Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que os professores valorizam o modelo de ensino que coloca os alunos em um lugar ativo na construção do conhecimento. Dessa forma, os participantes enfatizaram a importância da contextualização neste processo bem como a relevância do uso de atividades de caráter investigativo e experimentais. Por fim, para os participantes da pesquisa o uso de jogos se configura como uma perspectiva motivadora e viável para o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos químicos.

Este trabalho tem por objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura em produções fundamentadas no Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (CPC) e no Ensino de Química e analisar as contribuições das pesquisas nessas vertentes. O levantamento foi realizado no primeiro bimestre de 2021 no Portal de Periódicos Capes/MEC e Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, utilizando-se como como critérios de inclusão os trabalhos publicados nos últimos 10 anos e que possuíam relação com os temas, a partir disso foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Identificou-se o ano de 2015 com o maior número de publicações seguido de uma diminuição. A maior parte dos trabalhos são dissertações, sendo a região Sudeste com a maior concentração de estudos. As pesquisas utilizam com maior frequência questionário e entrevistas para coletarem seus dados. Trabalhos de natureza empírica se sobressaíram com 96,4%, os quais são realizadas principalmente com professores em formação inicial e atuantes na Educação Básica, todos com abordagem de pesquisa qualitativa. As pesquisas incentivam estudos em cursos de formação continuada, destacam a importância dos licenciandos terem momentos nos quais possam construir atividades de ensino e o CPC, e enfatizam a influência que os docentes formadores possuem no desenvolvimento do CPC nos futuros professores.