Nesta pesquisa objetivou-se refletir acerca da visão dos professores de Química a respeito de atividades que proporcionam uma participação ativa dos estudantes de Ensino Médio no processo de ensino e aprendizagem. Visando romper o ensino mecânico e passivo dos conteúdos químicos, o uso de atividades contextualizadas faz com que os estudantes tornem-se agentes ativos na construção de seu conhecimento. Para tanto, empregou-se pesquisa com caráter qualitativo que contou com a participação de 22 professores de escolas da rede pública estadual do Amazonas. Os dados foram obtidos mediante aplicação de questionário e entrevista semiestruturada que foram analisados utilizando-se a técnica Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que os professores valorizam o modelo de ensino que coloca os alunos em um lugar ativo na construção do conhecimento. Dessa forma, os participantes enfatizaram a importância da contextualização neste processo bem como a relevância do uso de atividades de caráter investigativo e experimentais. Por fim, para os participantes da pesquisa o uso de jogos se configura como uma perspectiva motivadora e viável para o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos químicos.
Nesta pesquisa objetivou-se identificar na Base Nacional Comum Curricular indicativos de situações didáticas que favoreçam o protagonismo do estudante. As situações didáticas possibilitam que o professor prepare o aluno para enfrentar as demandas sociais, assim como, podem conduzir este aluno ao aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Para tanto, adotou-se pesquisa com caráter qualitativo, utilizando-se um protocolo de análise documental organizado a partir de dois temas: (1) competências e habilidades e, (2) situações didáticas como princípio curricular. A partir disso, buscou-se identificar trechos que apontassem para potenciais experiências que possibilitem desenvolver o protagonismo estudante no processo de ensino e aprendizagem por meio das seguintes palavras-chave: estratégia, atividade, protagonismo, situações-problema, metodologia, autorreflexão, metacognição, autoavaliação e reflexão. Os dados obtidos foram analisados utilizando-se a técnica Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que há preocupação em utilizar diversas estratégias e recursos didáticos que favoreçam o protagonismo estudante, como o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação, métodos investigativos e métodos de resolução de problemas. Dessa maneira, possibilita o professor criar situações didáticas que proporcione a aprendizagem ativa estudante, bem como, uma formação de um aluno crítica e consciente. o resumo.
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