¿Cómo se sitúan las escuelas españolas del medio rural ante la innovación? Un estudio exploratorio mediante entrevistas

Abstract

Hoy día las escuelas del medio rural se caracterizan por una gran diversidad en sus orígenes, gestión y proyección. Sin embargo, una característica común es que deben afrontar dos retos: la falta de alumnado y el aislamiento. En este artículo damos respuesta a cómo se sitúan las escuelas del medio rural ante la innovación tras realizar un estudio cualitativo basado en entrevistas en profundidad con informantes clave procedentes de escuelas rurales de cinco comunidades autónomas españolas y tres Centros Rurales de Innovación Educativa. Los resultados muestran que las innovaciones surgen por diferentes vías y se ven influidas por aspectos facilitadores y entorpecedores específicos. Así, logran superar el aislamiento y ofrecer una educación de calidad. Las escuelas rurales entienden la innovación como un reto que les permite superar sus dificultades, y aunque los procesos de cambio presentan retos, logran avanzar y tener un impacto positivo en el medio rural. Palabras Clave: escuela rural, escuelas ubicadas en el medio rural, innovación educativa, entrevistas en profundidad. How do spanish schools of rural contexts face innovation? An exploratory study through interviews ABSTRACT Nowadays schools in rural areas are characterized by great diversity in their origins, management and projection. However, a common feature is that they face two challenges: the lack of students and the isolation. In this article, we respond how schools located in rural areas face the innovation after accomplished a qualitative study based on in-depth interviews with key informants from rural schools of five different Spanish autonomous communities and three Educational Rural Innovation Centres. The results show that the innovations are arised in different ways and they are influenced by facilitator aspects and specific hinders. Thus, they manage to overcome isolation and provide quality education. Rural schools understand innovation as a challenge that allows them to overcome their difficulties, and although change processes present challenges, they achieve progress and have a positive impact on rural areas.

La escuela en el medio rural español desde el paradigma de la nueva ruralidad. Evolución y retos para el futuro

“…Several studies showed virtual communities as the key to the problems described ), but will it be enough? Recent works related to that (Del Moral Pérez, Villalustre Martínez, & Neira Piñeiro, 2014b;Álvarez-Álvarez, & Vejo-Sainz, 2017) considered the innovation based on ICT a good strategy to mitigate the isolation in rural schools. Our data confirm this hypothesis although we have found great differences between rural schools.…”

El valor del lugar en las relaciones de inclusión y exclusión en un colegio rural agrupado. Un estudio etnográfico

“…Distintos estudios ponen en valor las estrategias que tanto equipos directivos (Bagley y Hillyard, 2015;Lorenzo et al 2019) como docentes (Álvarez y Vejo, 2017;Corbett, 2015;García y Pozuelos, 2017;Kalaoja y Pietarinen, 2009) llevan a cabo en las escuelas rurales para conseguir una relación fluida entre escuela y comunidad. Este hecho se presenta en una doble dirección.…”

Entorno, centros y comunidad de escuelas rurales del norte (Cantabria) y sur de España (Huelva)

“…Aunque, por lo general, las relaciones entre familias y escuelas son más frecuentes y estrechas en los centros rurales que en los urbanos, estas escuelas necesariamente deben estrechar lazos de colaboración, abrirse al contexto y conocer y valorar el entorno, las tradiciones, los valores y creencias específicas de la comunidad local sobre la educación (Álvarez y Vejo, 2017;Li, 2019;Vigo y Soriano, 2015). Para las familias la escuela rural en algunas regiones fue sinónimo de escuela de segunda, pero esta tendencia parece estar cambiando, aunque algunas familias siguen pensando que las escuelas urbanas tienen mayor "calidad" (Quílez y Vázquez, 2012;Raso, Marín y Rodríguez, 2017).…”