Entorno, centros y comunidad de escuelas rurales del norte (Cantabria) y sur de España (Huelva)

Abstract

Las escuelas rurales en España constituyen una realidad tan amplia y multiforme como invisible y compleja, sin embargo, no contamos con estudios comparativos entre regiones que muestren las diferentes realidades que existen bajo el término “escuela rural” en nuestro país. Por ello, en este artículo nos preguntamos por las semejanzas y diferencias que existen entre las escuelas rurales del norte y del sur de España. En este sentido, se desarrolla un estudio cuantitativo y cualitativo en el que se explora la situación de las escuelas rurales mediante un cuestionario y entrevistas en profundidad en tres tipos de centros (aulas unitarias, centros rurales agrupados y centros graduados ubicados en el medio rural) en dos provincias muy rurales tradicionalmente: Cantabria y Huelva. Se observan contrastes en el entorno y el profesorado y similitudes en los centros, el alumnado y las familias. Las escuelas están menos aisladas y cuentan con un profesorado más estable en el norte. El profesorado se muestra optimista y cuenta con un alumnado bien dispuesto. La participación de las familias es mejorable, pero tienen altas expectativas en la escuela. El reto es y sigue siendo asegurar un sistema educativo equitativo que ayude a mantener vivo el mundo rural.

Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

“…Inclusión, interculturalidad, democratización y territorialización se constituyen como ejes sobre los que se estructura la propuesta de una escuela incluida y vinculada a su territorio como agente activo de cambio social (Álvarez et al, 2020;Sales et al, 2019). Poner el foco de estudio en estos conceptos permitirá repensar los espacios escolares desde un enfoque comunitario y holístico (Morin, 2016).…”

“…Este estudio muestra cómo el proceso de construcción de una Escuela Transformadora puede configurarse como un camino con diferentes fases por las que la comunidad educativa avanza a diferentes ritmos, con pasos hacia adelante y hacia atrás, encontrándose distintos desafíos que pueden dificultar el avance, si bien pueden ser afrontados desde la reflexión, la participación y la cohesión (Álvarez et al, 2020;Ruiz y Celorio, 2012). La colaboración, la creación de redes, las metodologías participativas, la reflexión y la investigación se presentan en este estudio como aspectos clave para potenciar la creación de una escuela transformadora.…”