Cinema para o Estudante de Medicina: um Recurso Afetivo/Efetivo na Educação Humanística

Abstract

Resumo: O Humanismo é parte da formação do médico para construir-se como um profissional capaz de entender e cuidar de seus pacientes. As humanidades e as artes são recursos educacionais para promover o humanismo nos futuros médicos. O cinema é particular mente útil para educar a afetividade do estudante. Educar as emoções requer estratégias inovadoras modernas que não ao encontro das necessidades do estudante. O processo vai além do ensino teórico de atitudes para, utilizando a cultura da emoção e da imagem na qual o estudante está imerso, promover a reflexão vital. A abordagem metodológica trabalha as emoções do estudante como ponto de partida para, através de grupos de reflexão, possibilitar a construção de conceitos na relação médico-paciente e criar o hábito da reflexão habitual que pode ser transportada para as atividades do cotidiano. O objetivo deste aprendizado é promover no futuro médico exercício da reflexão, base do compromisso vocacional profissional. A metodologia pode ser usada em vários cenários de educação médica, sempre que os professores tenham familiaridade e gosto pelas humanidades e priorizem o aprendizado centrado no aluno.

O Cinema como Recurso Educacional no Ensino de Atitudes Humanísticas a Estudantes de Medicina

“…Therefore, to analyse the data in such a way as to obtain an average score for each factor, the statements were reversed in negative phrases. Consequently, all the questions stated in the negative (questions 2, 5,9,10,14,15,16,18,20,21,22,23,28,29,31,35,38,40,41,43,47,49, 50, 51 and 52) were inversely recalculated: (1 = 5); (2 = 4); (4 = 2); (5 = 1).…”

“…The use of film as a pedagogical resource in medical teaching has proven to be an efficient tool, since, through the dramatization of situations related to the disease process, students can learn to understand and reflect on the biopsychosocial context in which the patient finds himself. Therefore, the experience with film for a medical student would represent an emotional memory that would heavily influence the development of attitudes related to the theme addressed through this teaching method 9 .…”

Vídeo em Libras: um estudo sobre produção e consumo de material audiovisual para a educação de surdos

“…Parte do concreto para o abstrato, do imediato para o mediado pela ação, da reflexão da produção para a teorização. A imagem, povoada de história, permite trazer para a sala de aula sensações e percepções envolvendo o espectador/aluno e construindo uma nova realidade que tem como objetivo a ampliação do seu capital cultural e de experiências (BLASCO et al, 2005). Na educação de surdos, a apresentação dos conteúdos curriculares por meio de imagens tem se tornado cada vez mais uma necessidade na prática pedagógica (ROCHA, 2012).…”

Estudo De Caso E O Cinema De Comédia: Modalidade De Metodologia Ativa Para O Ensino De Deontologia E Ética Farmacêutica

“…Outro fato importante é que até o momento não foram encontrados registros de trabalhos científicos que abordassem especificamente o uso do gênero comédia para fomentar discussões sobre Deontologia e ética. Os trabalhos que se apresentam usam em sua maioria o drama, a ficção-científica ou citam apenas o uso do cinema (BLASCO et al, 2005(BLASCO et al, e 2006DIEZ, 2005;LENAHAN e SHAPIRO, 2005;LOSCOS et al 2006;TAPAJÓS 2007;SIQUEIRA-BATISTA et al, 2008) Ética ganhou espaço próprio. No ano de 1969 ela passa a integrar o elenco de disciplinas de formação profissional obrigatória, fato que dura até hoje (ZUBIOLI, 2004).…”