Caracterização da leitura e escrita

Abstract

OBJETIVO: caracterizar o desempenho escolar da leitura e escrita em escolares matriculados no terceiro ano do Ensino Fundamental MÉTODO: participaram deste estudo 160 crianças com idades entre 8 e 9 anos (média 8 anos e 7 meses). Para coleta dos dados foi utilizado o instrumento de medida: Manual de Desempenho Escolar - Análise da Leitura e Escrita em Séries Iniciais do Ensino Fundamental - MDE (ROSA NETO, SANTOS, TORO, 2010). Para análise e interpretação dos dados foram utilizados os programas Excel e SPSS for Windows 17.0. RESULTADOS: verificou-se que os escolares obtiveram uma média de 75,88% de acertos no desempenho geral do MDE, e entre as médias da pontuação nas categorias do manual, a escrita apresentou a porcentagem mais baixa, 72,10% de acertos. CONCLUSÃO: constatou-se que 40% (n= 64) da amostra estão plenamente alfabetizadas, ou seja, capazes de ler com fluência e compreender globalmente o sentido do texto, localizar informações, fazer inferências e formular hipóteses sobre o conteúdo do texto. Na escrita, são capazes de escrever de forma legível e compreensível um pequeno texto. No entanto, 50% (n=80) dos alunos avaliados se encontram ainda no processo de aprendizado da leitura e escrita e 10% (n=16) das crianças mostrou desempenho abaixo do esperado para o nível de escolaridade em que se encontravam, ou seja, no estágio inicial da alfabetização.

Aspectos fonológicos de consoantes líquidas e acurácia ortográfica no Ciclo de Alfabetização

“…No Brasil, os estudos encontrados na literatura sobre questões ortográficas têm se desenvolvido principalmente em campos como os da Fonoaudiologia, da Psicologia e da Educação. Nesses estudos, as investigações visam principalmente: categorizar erros e relacioná-los com o desenvolvimento da escrita (ZUANETTI; CORRÊA-SCHNEK; MANFREDI, 2008;CAPELLINI et al, 2011;CAPELLINI et al, 2012;GOMES;PEDROSO, 2012); discutir a eficácia de testes normatizados para a caracterização da escrita (LANDERL; WIMMER, 2008;SAVAGE;PILLAY;MELIDONA, 2008;NUNES;FROTA;MOUSINHO, 2009;PAOLUCCI;ÁVILA, 2009;FERREIRA;CORREA, 2010;PONTES;DINIZ;MARTINS-REIS, 2013;CUNHA et al, 2013;XAVIER;SANTOS, 2013;CHIARAMONTE;CAPELLINI, 2019); avaliar programas fonoaudiológicos voltados para a ortografia (PAULA; MOTA; KESKE-SOARES, 2005;BRITO et al, 2010;CÁRNIO et al, 2011).…”

Elementary school students’ experiences of writing difficulties

“…Therefore, orthography plays an important role in this notation system, as it systematizes the way each word is written in Portuguese. Even though the alphabet has a limited number of letters and signs and orthographic norms regulates this system, mastering this notation system has proven to be a much more complex task than one might suppose (Nunes and Bryant, 2014), which has motivated researchers to conduct studies to analyze and intervene in children's writing (Zorzi, 1998;Santos & Maluf, 2010;Batista & Capellini, 2011;Capellini, et al, 2011;Rosa Neto, Xavier, & Santos, 2013;Caliatto & Fernandes, 2014), among other topics of study.…”