Discurso oral e escrito de escolares do ensino fundamental

Abstract

OBJETIVO:caracterizar os aspectos sintáticos e discursivos da produção oral e escrita dos estudantes do 6º ano do ensino fundamental.MÉTODOS:foram sujeitos da pesquisa treze estudantes que cursavam o 6º ano do ensino fundamental de uma escola particular. O material analisado foi constituído de uma produção oral, gravada e transcrita, e uma produção escrita, ambas obtidas a partir de figuras. Na análise dessas produções foram consideradas as estruturas sintáticas e componentes do discurso.RESULTADOS:observou-se que a produção escrita das meninas apresentou uma extensão maior que a dos meninos, enquanto estes, na comunicação oral apresentaram um discurso mais longo. No discurso oral e escrito, todos os participantes priorizaram o uso da coordenação, o que está aquém do esperado para o nível de escolaridade dos estudantes. Com relação à análise do discurso, a maior parte das crianças apresentou nível 1, incompatível com a idade e o nível de escolaridade.CONCLUSÃO:o desempenho dos estudantes do 6º ano do ensino fundamental na produção oral e escrita foi abaixo do esperado para o nível de escolaridade que se encontram. Este desempenho pode ser explicado por algumas hipóteses, como a fase de transição em que os estudantes se encontram, falta de estratégias fornecidas pela escola para a produção de discursos e falta de estimulação tanto dos pais quanto da escola durante a fase do desenvolvimento da linguagem e processo de aprendizagem da leitura-escrita.

Marcadores Do Desempenho Em Leitura De Escolares Do Ensino Fundamental Público E Privado/ Reading Performance Markers of Students From Public and Private Elementary School

“…Outro aspecto a ser investigado diz respeito ao padrão de linguagem e fala desenvolvido pela criança anterior ao processo inicial de alfabetização, que pode influenciar não somente a codificação por conta do uso significativo da via fonológica apoiada no feedback auditivo, mas também o processo de decodificação. Além da conversão letra/som, durante a leitura são incorporados recursos como a entonação, a melodia, as pausas e o ritmo, que são primordialmente empregados para a estruturação das frases que compõem o discurso oral (BROCCHI, OLIVEIRA, 2015;Celeste, et al, 2018;GOKULA, SHARMA, CUPPLES, VALDERRAMA, 2019). Assim, a capacidade de estruturar frases oralmente e na escrita, associa-se ao domínio satisfatório de vocabulário e manipulação dos aspectos suprassegmentais da linguagem, que Os dados obtidos via análise dos marcados de leitura direcionam novas propostas de pesquisa para a possibilidade de ampliação da amostra para outros anos escolares.…”