Brinquedos e brincar na vida de mulheres educadoras negras

Abstract

ResumoEste artigo aborda o brincar e o brinquedo na constituição da mulher negra pelas práticas educativas escolares, no ensino básico, público e privado. As práticas escolares devem interrogar a produção e reprodução dos padrões comportamentais e estéticos, os quais operam relações de discriminação negativa de gênero e raciais. Na pesquisa foram utilizados como recursos metodológicos: a história oral, por meio de histórias de vida e entrevistas gravadas e transcritas com oito mulheres, professoras negras, em Salvador (BA). Foi realizado levantamento bibliográfico e revisão da literatura. As análises foram feitas pela análise de conteúdo, a partir das seguintes categorias: memórias, relações com a atualidade e as práticas profissionais ligadas à gênero e racismo na escola. O brinquedo e a brincadeira apareceram como analisadores do racismo e estereótipo de gênero na educação escolar, implicando no sofrimento das crianças. Sugere-se a adaptação curricular no trabalho escolar, considerando a promoção da equidade escolar. Palavras-chave:Raça; crianças; brinquedos. Toys and play in the lives of black women educators AbstractThis article discusses the play and the toy in the constitution of black women by school education practices, basic education, public and private.School practices should examine the production and reproduction of behavioral and aesthetic standards, which operate negative discrimination of gender relations and racial. In the survey were used as methodological resources: the oral history through life stories and recorded and transcribed interviews with eight women, African teachers in Salvador (BA). It was conducted literature and literature review. Analyses were performed by the content analysis, from the following categories: memories, relationships with current and professional practices related to gender and racism at

A urgência do letramento racial e do antirracismo na educação brasileira

“…Nota-se que as ações dos pro昀椀ssionais da educação são in昀氀uenciadas por algumas ideologias e pensamentos racistas que ainda se fazem presentes no imaginário social brasileiro, como a ideia de superioridade e pureza da branquitude e a ideia de que os negros são fortes, principalmente, as mulheres negras, não demandando, portanto, de tanta atenção e carinho. Dessa forma, a intersecção das violências de gênero junto às raciais, complexi昀椀ca e agrava os efeitos e as consequências sofridas pelas meninas negras no dia a dia da escola (CASTELAR et al, 2015;CRUZ, 2014;BECK, 2017;GUIZZO;ZUBARAN;NUNES, 2017). Esse estereótipo de que mulheres negras são fortes por "natureza" reverbera com muita força no ambiente educacional.…”

Mulheres negras na formação de docentes: identidades e estratégias de resistência em uma escola pública de Curitiba-PR

“…Em pesquisa com professoras pardas e pretas, Castelar et al (2015) encontrou docentes que indicavam situações de racismo que vivenciaram, enquanto várias delas de identificam como morenas. O que sugere como a vivência e a formação das identidades na escola, colocando em relevo o critério racial, é marcada por formas de percepção distintas e, portanto, de engajamentos identitários diversos.…”

Sexismo, misoginia e LGBTQfobia: desafios para promover o trabalho inclusivo no Brasil

“…Outra prática de dominação destacada foi a estigmatização e exclusão nos contextos laborais de mulheres deficientes e que vivem com HIV/AIDS (CECHIM;SELLI, 2007;FIGUEIREDO;SOUZA, 2011). No âmbito institucional, as organizações foram designadas como machistas e sexistas, priorizando ideais masculinos e excluindo as mulheres (CASTELAR et al, 2015). Também nessas organizações foi ressaltado o esteticismo como uma prática violenta por inserir nas instituições a exigência de uma imagem feminina estereotipada com o uso de maquiagens e adereços, como requisito para execução das atividades laborais pelas mulheres (LIVRAMENTO; HOR-MEYLL; PESSÔA, 2013).…”