Autismo: a educação infantil como cenário de intervenção

Abstract

Nas últimas décadas, a eficácia dos programas de intervenção, em autistas, na primeira infância, se constitui objeto de pesquisa amplamente investigado. Os pressupostos teóricos da neuroplasticidade e abordagens desenvolvimentistas são factuais quanto à importância do tratamento precoce e intensivo para essa população. Nessa perspectiva, estudos indicam a necessidade de serem incluídas crianças, antes dos cinco anos de idade, em programas de intervenção com carga-horária de, no mínimo, 25 horas semanais. No caso, o ensino infantil é um segmento educacional altamente promissor, na implementação de práticas interventivas focadas nesse contingente infantil. Além de atender alunos de 0 a 5 anos, em regime de horário integral ou parcial, o ensino infantil tem como propósito promover o desenvolvimento integral do educando, contemplando aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais. O presente artigo tem como objetivo descrever os fundamentos da intervenção precoce, com ênfase nas melhores práticas interventivas, direcionadas para populações com autismo. Como complemento, discute-se a relevância dessa modalidade de atendimento no contexto nacional da educação infantil. Palavras-chave: autismo; educação infantil; intervenção precoce. aape epaa Autismo: a educação infantil como cenário de intervenção DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2 Autism: early childhood education as an intervention scenario Abstract: In recent decades, the effectiveness of early intervention programs for children with autism has been widely investigated. The importance of early and intensive care for this population is grounded in principles of neuroplasticity and developmental theories. The scientific literature documents the need for including children younger than five in early intervention programs, for a minimum of 25 hours per week. In this case, early childhood education settings and preschools become highly-promising educational scenarios for implementing intervention. In addition to working with children (birth-5) in full or part-time schedules, these educational programs focus on the integral development of the child, including physical, psychological, intellectual, and social aspects. The purpose of the current article is to describe the principles of early intervention, with an emphasis on best practices directed toward people with autism. Additionally, the relevance of this type of intervention in the context of early childhood education settings in Brazil is further discussed.

Plano educacional individualizado para a inclusão da criança autista na Educação Infantil

“…No Brasil, os modelos de intervenção ainda acontecem em uma perspectiva médica, com o modelo de atendimento clínico (de 30-40 minutos, uma vez por semana), minimizando a participação da família e da escola. No caso do autismo, as práticas intervencionistas tornam-se mais eficazes se forem de caráter intensivo (entre 25-40 horas semanais) 16 . Segundo a Sociedade Brasileira de Pediatria 13 , a intervenção precoce e intensiva, se iniciada nos primeiros anos de vida da criança, teria condições de impedir a manifestação completa do TEA devido à plasticidade cerebral, que é muito maior na primeira infância.…”

A Produção Científica Nacional na Área de Educação Especial e a Creche

“…Literature indicates that the educational service to children with disabilities, with global developmental disorders and with high skills/giftedness 8 has already followed a model based on medical concepts (Mrech, 1999;Vitta, 2010;D. R. P. Nunes & Araújo, 2014).…”

“…Vitta even considered daycare an inclusive phase a priori, since many children may present delays, even linked to biological factors, after they are already attending the educational institution. Thus, the role of the daycare in the prevention and early detection of delays would be fundamental and would be part of the repertoire of Special Education, an idea reinforced by D. R. P. Nunes and Araújo (2014).…”

Intervenção mediada por pares: Conceito e implicações para a pesquisa e para as práticas pedagógicas de professores de alunos com autismo

“…Considerando que a quantidade de tempo que os alunos brasileiros permanecem no ambiente escolar varia entre 20 e 35 horas semanais, e a relevância das trocas sociais que lá ocorrem, o processo de escolarização se mostra um espaço propício para intervenções com foco nas habilidades sociais (Nunes & Araújo, 2014). Nesse contexto, a Intervenção Mediada por Pares (PeerMediated Intervention) tem se destacado no cenário internacional, não apenas por ser uma intervenção de eficácia comprovada para proporcionar o desenvolvimento de habilidades sociais, mas também por sua aplicabilidade para o desenvolvimento acadêmico de crianças com deficiência.…”