Argumentação no discurso oral e escrito de alunos do ensino médio em uma sequência didática de física moderna

Barrelo, Nelson

doi:10.11606/d.48.2010.tde-22062010-140211

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“…Concebidos como forma de analisar como a promoção da alfabetização científica pode estar em processo entre os alunos em sala de aula, tais indicadores mostraram-se bastante eficientes também para descrever a construção coletiva de argumentos. Temos resultados positivos do uso dessas categorias tanto em análise de aulas do Ensino Fundamental (Sasseron, 2008, Sasseron e Carvalho, 2008, 2009, 2011, Oliveira, 2009, Afonso, 2011, Oliveira, 2009, Afonso, 2011 quanto em aulas do Ensino Médio (Barrelo Júnior, 2010, Silva, 2009, Machado, 2012. Foi o uso efetivo desses indicadores de AC em nossas análises que nos permitiu observar conexões entre eles e agrupá-los em duas dimensões do trabalho intelectual investigado.…”

Section: Os Indicadores De Alfabetização Científicaunclassified

Ações E Indicadores Da Construção Do Argumento Em Aula De Ciências

Sasseron

Carvalho

2013

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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Neste trabalho apresentamos algumas ideias relacionadas ao uso do padrão de argumento de Toulmin (TAP) em pesquisas sobre ensino de ciências. Apoiamo-nos em trabalhos da área que mencionam a possível inadequação desse referencial quando utilizado para analisar as interações ocorridas em sala de aula. Entendemos que a sua utilização em nossas pesquisas pode ser mais bem aproveitada quando inserimos elementos diretamente associados ao ensino de ciências. Neste artigo, propomos uma análise com foco tanto nas respostas dos alunos quanto nas ações do professor para fomentar as discussões ocorridas em sala de aula. Além do TAP, em nossa pesquisa usamos categorias propostas para estudo das interações discursivas ocorridas em aulas de ciências: para a análise das falas dos alunos, utilizamos os indicadores de alfabetização científica, e para o exame das ações do professor, propomos novas categorias que se relacionam diretamente com a promoção da investigação e da argumentação em sala de aula. Com base nos resultados obtidos, concluímos que o estabelecimento de correlação entre fatos e ideias (não considerado pelo TAP) é uma etapa essencial para a construção do argumento em aulas de ciências.

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Section: Os Indicadores De Alfabetização Científicaunclassified

Ações E Indicadores Da Construção Do Argumento Em Aula De Ciências

Sasseron

Carvalho

2013

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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“…A especialização deste olhar para questões da cultura científica e, em especial, do desenvolvimento da linguagem científica pode ser encontrada em pesquisas do grupo que têm direta atenção ao desenvolvimento da leitura, da escrita e de representações gráficas em aulas de ciências (Oliveira, 2003, Sasseron, 2008, Paiva, 2010, Sedano, 2010, ao desenvolvimento de interações discursivas na construção de entendimento sobre conceitos científicos (Moreira, 2005, Biasoto, 2006, Padilha, 2008, Silva, 2009, Afonso, 2011, Machado, 2012, Letta, 2014, Freiberg, 2015. Outras pesquisas estudam a constituição de argumentação nas aulas de ciências e a construção de argumentos pelos alunos (Locatelli, 2006, Sasseron, 2008, Barrelo Júnior, 2010, Carmo, 2015Ferraz, 2015 e começam a traçar fundamentos para a análise do engajamento dos estudantes com atividades de sala de aula (Souza, 2015).…”

Section: Breve Histórico De Atividades Do Lapefunclassified

“…Junto a estas mais recentes pesquisas, como desdobramento das mesmas ou como recurso metodológico para as coletas de dados, investimentos foram feitos para aprimorar a inserção do ensino por investigação. Em geral, estes materiais são atividades pontuais pautadas no ensino por investigação elaboradas para que os alunos possam compreender conceitos científicos (Gonçalves, 1991, Biasoto, 2006, Padilha, 2008) ou sequências de ensino investigativas elaboradas com a finalidade de promover a Alfabetização Científica entre os estudantes e, por isso, têm ênfase na promoção de interações discursivas entre alunos e professor (Sasseron, 2008, Barrelo Júnior, 2010, Oliveira, 2009, Sedano, 2010, Lopes, 2013.…”

Section: Breve Histórico De Atividades Do Lapefunclassified

Práticas em aula de ciências: o estabelecimento de interações discursivas no ensino por investigação

Sasseron¹

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Esta tese fundamenta-se em trabalhos desenvolvidos ao longo dos anos no Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física-LaPEF, da Faculdade de Educação da USP. Nosso objetivo é analisar práticas de professor e de alunos em interações discursivas ocorridas na implementação de uma sequência de ensino investigativa em aulas de ciências em que são construídos entendimentos sobre conhecimentos científicos. Para isso, precisamos definir os estudos teóricos que fundamentam nossa investigação e, a partir deles, definir categorias de análise que permitissem avaliar o desenvolvimento de práticas didáticas e de práticas pedagógicas concretizadas em sala de aula, bem como ações dos estudantes que denotassem respostas a estas práticas. O estudo empírico desta tese ocorreu pela análise de três aulas sequenciais de uma proposta de ensino de ciências implementada em uma turma de 4 o ano do Ensino Fundamental. A análise das interações discursivas ocorridas nestas aulas mostra intensa e relevante participação dos estudantes nas discussões e permite estabelecer associações entre as ações dos estudantes e as práticas didáticas e pedagógicas realizadas pela professora. Mediante os dados e os resultados, concluímos que o desenvolvimento de Alfabetização Científica evidenciado nestas aulas relaciona-se ao exercício, pela professora, de sua autoridade epistêmica e social em sala de aula pelo uso das práticas didáticas e das práticas pedagógicas; e que, ao fazer isso, responsabiliza os estudantes pela participação na construção de entendimento sobre os temas em discussão, promovendo condições para o desenvolvimento de autoridade epistêmica entre os alunos.

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“…A abordagem de temas modernos e contemporâneos na Física torna essa disciplina mais atraente para os estudantes, uma vez que eles conseguem se identificar com os conteúdos apresentados. Além disso, essa abordagem permite uma maior aproximação entre os conteúdos científicos e as inovações tecnológicas do mundo atual (BARRELO JUNIOR, 2010). A priori, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996) estabelece que as disciplinas necessitavam promover o conhecimento de elementos científico-tecnológicos dos processos, associando a teoria e aplicação de cada prática de ensino.…”

Section: Introductionunclassified

“…Siqueira (2006) possibilitou o conhecimento de Estrutura da Matéria para alunos do Ensino Médio, adaptando textos a uma linguagem mais acessível à sala de aula -Transposição Didática -mostrando a possibilidade de sucesso em aplicações de cursos didáticos que partem de temas atuais que geram interesse dos alunos, com metodologias inovadoras e que estão de acordo com o currículo e com a formação integral do aluno. Barrelo (2010)…”

Section: Introductionunclassified

As Enigm?ticas Teorias da Luz: Uma Possibilidade da Inser??o de T?picos da F?sica Moderna no Ensino M?dio

Louzada

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The Enigmatic Theories of Light: A Possibility for the Integration of Topics from Modern Physics into High School Education The Master's research in question aimed to enable students from a Public School in the State of São Paulo to learn concepts of Modern Physics. To achieve this, teaching materials were developed, structured in a pedagogical sequence entitled "The Enigmatic Theories of Light," elaborated in stages and defined as a course.The main focus of the research was to explore theories that address the nature of light in physics and, with the help of Didactic Transposition, identify and understand how to bring this knowledge into a classroom. Consequently, we defined low-cost materials that would allow for a demonstration of the studied phenomena and, furthermore, facilitate their reproduction by other teachers.The course was taught to some high school students at the chosen school, and for analysis, it was decided to apply it to a class that included students from all third years of the school who were interested in the subject. As a result, during the course of the classes, it was understood how willing some students are to embrace new practices in the teaching of physics and, furthermore, they demonstrate an interest in science when applied to their daily lives.The classes demonstrated the feasibility of introducing innovative practices in the school institution, always emphasizing the difficulty that this entails and that only those in the school environment understand that we have to deal with atypical and unplanned situations that require us to have the capacity for adaptation and re-planning.Finally, with the assistance of the Didactic Transposition analysis tool, we found that it was possible, through theories that address the nature of light in physics, to provide students from a public school in the city of São Paulo with an understanding of the truths of Modern Physics.

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Argumentação no discurso oral e escrito de alunos do ensino médio em uma sequência didática de física moderna

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Ações E Indicadores Da Construção Do Argumento Em Aula De Ciências

Ações E Indicadores Da Construção Do Argumento Em Aula De Ciências

Práticas em aula de ciências: o estabelecimento de interações discursivas no ensino por investigação

As Enigm?ticas Teorias da Luz: Uma Possibilidade da Inser??o de T?picos da F?sica Moderna no Ensino M?dio

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