Práticas em aula de ciências: o estabelecimento de interações discursivas no ensino por investigação

Abstract

Esta tese fundamenta-se em trabalhos desenvolvidos ao longo dos anos no Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física-LaPEF, da Faculdade de Educação da USP. Nosso objetivo é analisar práticas de professor e de alunos em interações discursivas ocorridas na implementação de uma sequência de ensino investigativa em aulas de ciências em que são construídos entendimentos sobre conhecimentos científicos. Para isso, precisamos definir os estudos teóricos que fundamentam nossa investigação e, a partir deles, definir categorias de análise que permitissem avaliar o desenvolvimento de práticas didáticas e de práticas pedagógicas concretizadas em sala de aula, bem como ações dos estudantes que denotassem respostas a estas práticas. O estudo empírico desta tese ocorreu pela análise de três aulas sequenciais de uma proposta de ensino de ciências implementada em uma turma de 4 o ano do Ensino Fundamental. A análise das interações discursivas ocorridas nestas aulas mostra intensa e relevante participação dos estudantes nas discussões e permite estabelecer associações entre as ações dos estudantes e as práticas didáticas e pedagógicas realizadas pela professora. Mediante os dados e os resultados, concluímos que o desenvolvimento de Alfabetização Científica evidenciado nestas aulas relaciona-se ao exercício, pela professora, de sua autoridade epistêmica e social em sala de aula pelo uso das práticas didáticas e das práticas pedagógicas; e que, ao fazer isso, responsabiliza os estudantes pela participação na construção de entendimento sobre os temas em discussão, promovendo condições para o desenvolvimento de autoridade epistêmica entre os alunos.