Aprendendo a Ser Afetado: Contribuições Para a Educação Em Ciências Na Educação Infantil

Coutinho, Francisco Ângelo; Goulart, Maria Inês Mafra; Pereira, Alexandre Fagundes

doi:10.1590/0102-4698155748

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“…Esse corpo se torna sensível ao que está ao seu redor quando em ação com outras figuras humanas (os pares e os profissionais) e não humanas (alimentos, utensílios, móveis, grades, mesa). Nesse sentido, esses elementos-atores vão estabelecendo uma rede, configurando artifícios, sensações e experiências e propiciando um corpo, a partir de um vasto registro do vivido, da realidade e do mundo 24,27 .…”

Section: Sobre As Oficinas O Ambiente E As Conexõesunclassified

Muito além dos nutrientes: experiências e conexões com crianças autistas a partir do cozinhar e comer juntos

Oliveira

Frutuoso

2021

Cad. Saúde Pública

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Este estudo indagou como ampliar a análise da alimentação de crianças autistas, considerada inadequada pela seletividade alimentar ou pela dificuldade de interação nos momentos das refeições, atribuídas a alterações no processamento sensorial e a dificuldades sociais, comunicativas e cognitivas descritas no transtorno. A partir da perspectiva etnográfica, foi realizada observação participante, com registro em diários de campo, de oficinas culinárias com crianças/adolescentes autistas com vistas a analisar as relações que as crianças estabelecem com o alimento e os utensílios, com o espaço físico, entre elas e com adultos. Os registros foram analisados a partir da noção de experiência de Bondía e da Teoria Ator-Rede. Os dados produzidos mostraram singularidades na realização das tarefas de cozinhar e na aceitação das receitas. Algumas crianças não comeram os alimentos, mas cheiraram, lamberam e manipularam os ingredientes em momentos de experimentação, a partir da mediação dos profissionais, facilitadora da conexão das crianças com a comida e o comer. As interações estabelecidas com alimentos e utensílios apontam para a importância da comida e do cozinhar como mediadores da conexão das crianças com seus pares, com os adultos e com o mundo. Essa experiência rompeu com a valorização homogeneizadora das dificuldades de interação das crianças autistas e reforçou a comensalidade como ferramenta de construção de redes de cuidado. Pensar a alimentação dessas crianças em uma perspectiva ampliada é valorizar a subjetividade, a relação com o alimento e a interação entre pessoas nos momentos das refeições para além da compreensão biológica restrita aos nutrientes.

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Section: Sobre As Oficinas O Ambiente E As Conexõesunclassified

Muito além dos nutrientes: experiências e conexões com crianças autistas a partir do cozinhar e comer juntos

Oliveira

Frutuoso

2021

Cad. Saúde Pública

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“…No presente estudo, utilizamos Teoria Ator-Rede (ANT) no sentido de "[...] dar conta das complexidades que se descortinam nas oficinas com as crianças [...]" (GONTIJO et al, 2019, p. 5), que são frutos das relações, dos modos de participação e das aprendizagens vivenciadas pelas crianças no projeto UC-UFMG. A ANT "[...] trata do conhecimento, da atividade de produção do conhecimento e das relações entre humanos e não humanos" (FOX, 2009, p. 31, tradução nossa) enquanto um potente instrumento na análise da complexidade das interações oriundas do processo de aprendizagem, problematizando e pensando o processo de aprendizagem de uma forma diferente em um modelo não moderno (COUTINHO; PEREIRA, 2017;COUTINHO et al, 2014;FOX, 2000FOX, , 2001LATOUR, 2008;MELO, 2010MELO, , 2011REIS;RODRIGUES, 2020RODRIGUES, , 2021SILVA, 2020;VERRAN, 1999;GOMES, 2021). A ANT tem sido utilizada ainda para dar visibilidade a uma série de relações sociomateriais, que são, com frequência, produzidas nos ambientes educacionais (FENWICK;EDWARDS, 2010;SØRENSEN, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

A aprendizagem enquanto afetação do corpo: primeiras aproximações ao estudo de práticas de divulgação científica para o público infantil

Souza

Coutinho

Viana

et al. 2022

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo Este trabalho visa a contribuir com a discussão sobre a aprendizagem enquanto afetação do corpo, a partir da análise das práticas de divulgação científica com crianças de cinco e seis anos no âmbito do projeto de extensão Universidade das Crianças da Universidade Federal de Minas Gerais. Como repertório teórico-metodológico e analítico, explorou-se a Teoria Ator-Rede. As análises realizadas deram visibilidade a uma aprendizagem que se dá não enquanto processo individual e mental, mas que emerge das relações; um processo centrado não apenas na racionalidade, mas também na potência dos corpos de se afetarem, de se sensibilizarem para as diferenças. Ao final, conclui-se que, a partir dessa perspectiva de aprendizagem, o objetivo da divulgação científica com crianças passa a ser menos a difusão de conceitos, e mais a construção de corpos sensíveis, que se deslocam, se transformam e se descobrem enquanto produtores de conhecimento.

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“…Não possibilitar o acesso da criança aos conhecimentos do mundo natural significa contribuir na desvalorização destas como sujeitos sociais. Nesse sentido, vários pesquisadores indicam a importância da aprendizagem de ciências para as crianças pequenas, seja da Educação Infantil ou dos anos iniciais do Ensino Fundamental: Coutinho et al (2017); Goulart e Roth (2010); Roth et al (2013); Eshach (2006); Fumagalli (1998); Charpak (1996); Kamii e Devries (1985).…”

Section: Introductionunclassified

Ressignificação do Trabalho Docente ao Ensinar Ciências na Educação Infantil em uma Perspectiva Investigativa

Sá

Maline

Maués

et al. 2018

RBPEC

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Neste artigo analisamos o processo de aproximação de uma professora da Educação de uma abordagem investigativa do ensino de ciências. Para isso, levantamos duas questões: Como as atividades propostas pela professora foram se aproximando de uma perspectiva investigativa? Que deslocamentos de sentidos ocorrem na maneira como a professora compreende o ensino de ciências, ao longo de seu trabalho com as crianças? Os dados da pesquisa foram construídos a partir de uma observação participante, ao longo de oito meses, em uma turma de Educação Infantil de uma escola pública municipal. No percurso da investigação foram realizados vários encontros entre a professora e a pesquisadora para o planejamento e a avaliação das atividades de ensino. Além disso, foram construídos dados por meio: (i) de entrevistas feitas pela pesquisadora com a professora; (ii) dos registros que a professora produziu das atividades didáticas e seus resultados; (iii) das produções das crianças; (iv) do caderno de campo da pesquisadora; (v) de fotografias feitas durante a pesquisa. Os resultados mostram que, ao longo das aulas, a professora criou estratégias didáticas para envolver as crianças nas atividades propostas e acolheu demandas apresentadas pela turma. Desse modo, as crianças compartilharam curiosidades, fizeram observações de fenômenos, realizaram experimentos, desenvolveram sua imaginação e se relacionaram de forma cada vez mais dialogada com a professora e com seus pares. Ao interagir com as crianças e com a pesquisadora, a professora se deslocou de uma visão mais tradicional para uma abordagem mais investigativa do ensino de ciência.

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Aprendendo a Ser Afetado: Contribuições Para a Educação Em Ciências Na Educação Infantil

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Muito além dos nutrientes: experiências e conexões com crianças autistas a partir do cozinhar e comer juntos

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Ressignificação do Trabalho Docente ao Ensinar Ciências na Educação Infantil em uma Perspectiva Investigativa

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