Anatomia Humana, Uma Disciplina que Causa Evasão e Exclusão: Quando a Hipótese Principal Não se Confirma

Piazza, Bruno Luis; Chassot, Attico

doi:10.15602/1983-9480/cmedh.v14n28p45-59

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“…O avanço tecnológico observado nas últimas décadas reflete de forma bastante incisiva no cenário educativo, uma vez que as transformações tecnológicas possibilitam que uma pessoa busque o conhecimento de forma rápida e acessível, a qualquer hora, tempo e velocidade (PIAZZA; CHASSOT, 2011) MC + Monitoria tado pelas instituições de ensino parece não ser mais suficiente para atender um público com tanta imersão nessa era tecnológica e interativa. Para superar algumas dessas dificuldades, no estudo de Freire e Fernandez (2015), professores apontam a importância da dedicação ao planejamento das ações didáticas, bem como o esforço pessoal e a aprendizagem propiciada pela experiência.…”

Section: Discussionunclassified

“…Anatomia é uma ciência que tem sua história interligada à história da medicina. No entanto, há indícios de que sua origem tenha sido em tempos remotos, quando o aprimoramento de técnicas para caçar animais e a seleção de suas partes destinadas ao consumo e rejeito exigiam certo conhecimento anatômico (PIAZZA; CHASSOT, 2011 (DI DIO, 1998).…”

Section: Utilização Dos Mapas Conceituais No Ensino-aprendizagem Da Aunclassified

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O ensino-aprendizagem da anatomia humana: avaliação do desempenho dos alunos após a utilização de mapas conceituais como uma estratégia pedagógica

Silva

Foureaux

Sá

et al. 2018

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo O objetivo deste estudo foi implementar e avaliar o impacto da elaboração de Mapas Conceituais (MC) como estratégia pedagógica no ensino-aprendizagem da Anatomia Humana, uma das disciplinas do curso de Fisioterapia da Universidade Federal de Minas Gerais. Participaram do estudo 298 alunos regularmente matriculados, ao longo de seis semestres. A análise das médias das notas finais dos alunos, anteriores à ampliação do projeto dos MC, demonstrou decréscimo dessas médias ao longo dos semestres, o que foi revertido quando o projeto de ensino de MC foi implementado sistematicamente. A implementação dos MC também foi capaz de promover uma redução significativa no índice de reprovação. Assim, concluímos que o uso de MC parece ter contribuído para melhorar o desempenho dos alunos e também o índice de aprovação na disciplina de Anatomia Humana, principalmente após a sistematização do seu uso através do Projeto de Ensino apoiado pela Pró-Reitoria de Graduação da Instituição.

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Section: Discussionunclassified

Section: Utilização Dos Mapas Conceituais No Ensino-aprendizagem Da Aunclassified

O ensino-aprendizagem da anatomia humana: avaliação do desempenho dos alunos após a utilização de mapas conceituais como uma estratégia pedagógica

Silva

Foureaux

Sá

et al. 2018

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…A motivação de explorar essas novas tecnologias no ensino de Anatomia Humana tem importância na adequação de uma metodologia diferenciada aplicando técnicas modernas, como jogos on-line, imagens de estruturas anatômicas, aulas em slides, fóruns de discussão e chats, no intuito de provocar uma reflexão e uma reavaliação do desempenho educacional, proporcionando alternativas que possam conciliar ao conteúdo teórico, para maior satisfação no discernimento do aluno (PIAZZA; CHASSOT, 2011;ALMEIDA et al, 2015).…”

Section: Santos Alves Fonteles E Barros 1 Introduçãounclassified

Estratégias Facilitadoras No Processo Ensino-Aprendizagem Em Anatomia Humana

et al. 2018

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O estudo teve como objetivo analisar a adaptação das tecnologias no método de ensino teórico da disciplina de Anatomia Humana adotada ao curso de Farmácia. Tratou-se de um estudo do tipo transversal, descritivo com abordagem quantitativa, com 32 estudantes do primeiro período do curso de Farmácia, matriculados na disciplina de anatomia humana no Centro Universitário Católica de Quixadá - CE. Foi utilizado, como ferramentas metodológicas no processo de ensino-aprendizagem, na disciplina, aula expositiva dialogada e utilização da ferramenta tecnológica software de jogos interativos. Foram aplicados questionários antes e após a utilização do software como ferramenta metodológica dinâmica no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa demostrou que antes do uso das tecnologias, em relação ao grau de dificuldade da disciplina, 19 (60%) não apresentaram dificuldade no desenvolvimento, enquanto os 13 (40%) restantes apresentaram, sendo que 28 (88%) acreditaram possível a adequação de tecnologias dentro da metodologia da disciplina e apenas 4 (13%) consideraram o método comum suficiente para o aprendizado. Constatando que, após a aplicação das tecnologias, todos 32 (100%) estudantes acreditaram ser considerável a possibilidade de novas ferramentas de metodológicas de ensino, embora 12 (38%) julgaram ainda o método comum favorável ao seu desenvolvimento. Assim, observa-se a necessidade de ferramentas metodológicas diferenciadas e dinamizadas, que favoreça o processo de aprendizagem do aluno. FACILITATING STRATEGIES IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN HUMAN ANATOMY ABSTRACT The aim of this study was to analyze the adaptation of the technologies in the method of theoretical teaching of the discipline of Human Anatomy used in the course of Pharmacy. This was a cross-sectional, descriptive study with a quantitative approach, with 32 students from the first period of the Pharmacy course, enrolled in the discipline of human anatomy at the Catholic University Center of Quixadá. It was used, as methodological tools in the teaching-learning process, in the subject, dialogic expository class and use of the interactive software gaming software tool. Questionnaires were applied before and after the use of software as a dynamic methodological tool in the teaching-learning process. The research showed that, before the use of the technologies, in relation to the degree of difficulty of the discipline, 19 (60%) had no difficulty in development, while the remaining 13 (40%) presented, and 28 (88%) believed possible the adequacy of technologies within the discipline methodology and only 4 (13%) considered the common method sufficient for learning. It was observed that all 32 (100%) students believed that new methodological teaching tools were possible, although 12 (38%) still considered the common method favorable to their development. Thus, it is observed the need for differentiated and dynamic methodological tools, which favor the student's learning process.

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“…A Anatomia Humana é uma disciplina essencial para a formação de profissionais da área da saúde, uma vez que é por meio desta que se consegue nortear o entendimento das estruturas morfológicas e sua relação espacial, além de servir como base para outras disciplinas como fisiologia, cirúrgica e clínica e temas subsequentes na formação do aluno (1) . As aulas de anatomia buscam construir um perfil de ensino baseado nas experiências profissionais e no uso de várias estratégias didáticas, compostas por atividades teóricas e práticas, nas quais o objetivo é a observação de peças anatômicas, para que os alunos consigam memorizar os nomes das estruturas, suas inter-relações, além da utilização de tecnologias mais modernas (2) Historicamente, o estudo da anatomia é realizado com uso de cadáveres, contudo, existem desvantagens nessa prática, como o alto custo para manutenção das peças, a dificuldade de se armazenar de maneira adequada, a quantidade insuficiente de peças em razão da dificuldade na sua aquisição e demanda crescente, a degradação causada pelo manuseio constante das peças e o uso de produtos químicos tóxicos para a conservação (3) .…”

Section: Introductionunclassified

O Ensino Da Anatomia Nas Escolas De Enfermagem: Um Estudo Descritivo

Cocce¹,

Silveira²,

Góes³

et al. 2017

ACS

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Introdução: O ensino de anatomia é essencial para a formação de profissionais da área da saúde, no entanto, não há estudos nacionais que abordam as características do ensino da anatomia para o curso de enfermagem. Objetivo: descrever as características do ensino da disciplina de anatomia nas escolas de graduação em enfermagem do estado de São Paulo. Casuística e Métodos: população composta pelos coordenadores do curso de enfermagem ou docentes que ministram a disciplina nas escolas de graduação em enfermagem do estado de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio de um formulário eletrônico com auxílio da ferramenta SurveyMonkey, com questões referentes às características do curso, do ensino da anatomia e da formação dos docentes que ministram a disciplina. Resultados: nas 38 instituições que participaram da pesquisa, a modalidade de curso predominante foi o Bacharelado (28), sendo que 22 escolas oferecem 50 a 100 vagas para esta modalidade. O curso é oferecido no período noturno em 29 instituições. Em 18 instituições há apenas um docente responsável pelo ensino da disciplina de anatomia, em 23 o oferecimento da mesma acontece em dois semestres e 22 utilizam a abordagem sistêmica e topográfica. O ensino é realizado com peças cadavéricas e sintéticas, vídeos e peças simuladas entre outros. A maioria dos docentes possui formação em outro curso universitário que não enfermagem. Conclusão: As reflexões sobre o ensino da anatomia para a enfermagem são escassas, sendo necessário aprofundar o conhecimento sobre a estrutura organizacional das instituições que oferecem cursos graduação em enfermagem a fim de compreender o impacto dessa organização sobre a capacitação didático-pedagógica do docente. A exploração das características do ensino em anatomia nos permite discutir, avaliar e reinventar o modo de ensinar e aprender.

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Anatomia Humana, Uma Disciplina que Causa Evasão e Exclusão: Quando a Hipótese Principal Não se Confirma

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O ensino-aprendizagem da anatomia humana: avaliação do desempenho dos alunos após a utilização de mapas conceituais como uma estratégia pedagógica

O ensino-aprendizagem da anatomia humana: avaliação do desempenho dos alunos após a utilização de mapas conceituais como uma estratégia pedagógica

Estratégias Facilitadoras No Processo Ensino-Aprendizagem Em Anatomia Humana

O Ensino Da Anatomia Nas Escolas De Enfermagem: Um Estudo Descritivo

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