A procura de um cenário: a escolaAntes de apresentar o central deste texto -a alfabetização científica -, parece oportuno, ainda que de uma maneira panorâmica, olhar a escola -na acepção de instituição que faz ensino formal, em qualquer nível de escolarização -nesses tempos de globalização. Não vou tecer, aqui e agora, comentários sobre os apossamentos da Organização Mundial do Comércio na fatia educação para dirigir sua voracidade por lucros, 1 favorecendo a comercialização in-
<span>Alentado por el lema «cuando muere un anciano es como si se quemara una biblioteca», el artículo propone una investigación que incluye acciones de alumnas y alumnos de Pedagogía como investigadores de saberes populares para llevarlos a la clase e, iluminados por los saberes académicos, convertirlos en saberes escolares. La propuesta se centra en desencadenar un diálogo entre generaciones con la exigencia de superar obstáculos como el presentismo o el cientifismo con el propósito de salvar conocimientos en peligro de extinción por el olvido o por la biopiratería. Además del objetivo central nuevos saberes escolares se apuntan como objetivos secundarios ciertas modificaciones en la relación entre los investigados y los investigadores.</span>
From cartesian disciplinary rigor to feyerabendian indisciplinarity. In this text, which also wants to celebrate the 20th anniversary of Química Nova na Escola, it is presented a proposal in favor of abandoning positions marked by disciplinization and holistic views, looking for transgressing the rigid boundaries of disciplines. From transdisciplinarity it is stated a step forward to achieve indisciplinarity postures. So, the proposal advocates a transition from the disciplinar (Cartesian) to the indisciplinar (Feyerabendian).The defense is done with considering scientific revolutions (Copernican, Lavoisierian, Darwinian and Freudian) that, from the 16th century to the 20th century, ordered / order the disciplining of knowledges. It seems that, in this 21st century, it is required to think in a reversal of these processes and consider the production of knowledge without the marks of the disciplinirization generated in the Western context, dominated by the specter of the sacred books, which still dogmatize the three Abrahamic religions (Judaism, Christianity and Islam).It is in this scenario, with these cultural mindfacts, that it is intended to migrate from certainty to uncertainties.
No número três da revista Química Nova na Escola (QNEsc), publicado em maio de 1996 (o número 1 foi publicado em maio de 1995 e o número 2, em novembro de 1995), o artigo de abertura, de apenas uma página, foi “Sobre prováveis modelos de átomos”. Na época, a revista rompia algo que então era usual: publicar o segundo ou terceiro número de uma revista. Há 25 anos não se tinha os contadores como Google Acadêmico, mas se pode referir que, quando a QNEsc conseguia chegar aos professores da Educação Básica, o texto era considerado muito importante. Agora, pretende-se revistá-lo. Um quarto de século depois, a ciência continua encontrando mistérios ao explorar os modelos e átomos que conhecemos. Junto a isso, descobrimos que, em meio a uma pandemia que atingiu a humanidade, precisamos ser cada vez mais indisciplinares para alfabetizar cientificamente. Assim, o objetivo principal desse artigo é realizar discussões acerca da alfabetização científica e da formação de professores que atuam na área de Ciências da Natureza, a partir de uma reflexão crítica do artigo supramencionado.
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