Estratégias Facilitadoras No Processo Ensino-Aprendizagem Em Anatomia Humana

Abstract

O estudo teve como objetivo analisar a adaptação das tecnologias no método de ensino teórico da disciplina de Anatomia Humana adotada ao curso de Farmácia. Tratou-se de um estudo do tipo transversal, descritivo com abordagem quantitativa, com 32 estudantes do primeiro período do curso de Farmácia, matriculados na disciplina de anatomia humana no Centro Universitário Católica de Quixadá - CE. Foi utilizado, como ferramentas metodológicas no processo de ensino-aprendizagem, na disciplina, aula expositiva dialogada e utilização da ferramenta tecnológica software de jogos interativos. Foram aplicados questionários antes e após a utilização do software como ferramenta metodológica dinâmica no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa demostrou que antes do uso das tecnologias, em relação ao grau de dificuldade da disciplina, 19 (60%) não apresentaram dificuldade no desenvolvimento, enquanto os 13 (40%) restantes apresentaram, sendo que 28 (88%) acreditaram possível a adequação de tecnologias dentro da metodologia da disciplina e apenas 4 (13%) consideraram o método comum suficiente para o aprendizado. Constatando que, após a aplicação das tecnologias, todos 32 (100%) estudantes acreditaram ser considerável a possibilidade de novas ferramentas de metodológicas de ensino, embora 12 (38%) julgaram ainda o método comum favorável ao seu desenvolvimento. Assim, observa-se a necessidade de ferramentas metodológicas diferenciadas e dinamizadas, que favoreça o processo de aprendizagem do aluno.
 
 
 FACILITATING STRATEGIES IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN HUMAN ANATOMY
 
 ABSTRACT
 
 The aim of this study was to analyze the adaptation of the technologies in the method of theoretical teaching of the discipline of Human Anatomy used in the course of Pharmacy. This was a cross-sectional, descriptive study with a quantitative approach, with 32 students from the first period of the Pharmacy course, enrolled in the discipline of human anatomy at the Catholic University Center of Quixadá. It was used, as methodological tools in the teaching-learning process, in the subject, dialogic expository class and use of the interactive software gaming software tool. Questionnaires were applied before and after the use of software as a dynamic methodological tool in the teaching-learning process. The research showed that, before the use of the technologies, in relation to the degree of difficulty of the discipline, 19 (60%) had no difficulty in development, while the remaining 13 (40%) presented, and 28 (88%) believed possible the adequacy of technologies within the discipline methodology and only 4 (13%) considered the common method sufficient for learning. It was observed that all 32 (100%) students believed that new methodological teaching tools were possible, although 12 (38%) still considered the common method favorable to their development. Thus, it is observed the need for differentiated and dynamic methodological tools, which favor the student's learning process.

Mesa Anatômica Virtual 3d: A Tecnologia Como Um Novo Recurso Didático Na Medicina Veterinária

“…Assim como todos os envolvidos no presente estudo, Moraes et al (2016); Davi et al 2017; Silva et al (2018) também identificaram em seus estudos a importância da prática de métodos alternativos para complementar, integrar e dinamizar o ensino-aprendizagem da Anatomia. Santos et al (2017) destacaram que estudantes avaliaram a incorporação de multimídias como um facilitador do processo de aprendizagem. As vantagens citadas incluem: dinamismo em aula, metodologia atrativa, aumento da compreensão dos assuntos e possibilidade do aluno utilizar o método para estudos pessoais de acordo com seu ritmo particular de aprendizagem.…”

“…Portanto, é preciso inovar para que o mesmo tenha maior motivação, interesse e seja capaz de estudar, refletir e mesmo criticar os diversos temas abordados em um curso de graduação utilizando essa mesma tecnologia. Os autores Santos et al (2017) demonstraram que alunos são receptivos à integração e adequação de ferramentas tecnológicas na metodologia da disciplina de Anatomia. Tal inclusão tornaria a aula mais dinâmica e atrativa aos discentes.…”

Metodologias De Ensino De Anatomia Humana: Estratégias Para Diminuir as Dificuldades E Proporcionar Um Melhor Processo De Ensino-Aprendizagem

“…Fornaziero & Gil (2003) afirmam ser produtivo a inclusão de tecnologias no ensino de Metodologias de ensino de anatomia humana: estratégias para diminuir as dificuldades e proporcionar um melhor processo de ensino-aprendizagem ___________________________________________________________________________ anatomia humana, porque de acordo com sua pesquisa estudantes concluíram que os métodos computadorizados de aprendizagem são úteis visto que estes orientam e facilitam o entendimento dos conteúdos, principalmente os mais complexos, e têm se transformado em um importante e diário apoio em todo o processo de ensino, além de resultarem em uma motivação a mais ao estudo tradicional da Anatomia Humana. Os meios digitais inseridos na sala de aula, podem intensificar a dinâmica da aprendizagem, ainda podem estreitar relações de alunos e professores, bem como tornar o aluno membro ativo desse processo (SANTOS et al, 2018).…”

“…Estudos demonstram resultados positivos por meio de avaliações que, fazendo uma associação de programas de computador com as aulas práticas, melhora o conhecimento teórico dos temas morfológicos aplicados na disciplina (BRITO et al, 2017;SANTOS et al, 2018). visão muito mais completa e contextualizada das estruturas anatômicas (REGIS, 2017).…”

“…A criação de novas alternativas metodológicas para o ensino da anatomia humana é imprescindível, pois permite que o estudante participe de maneira responsável do seu processo de aprendizagem, a fim de proporcionar-lhe a chance de edificar sua realidade e criar significados, responsabilidade e comprometimento com a qualidade de vida e saúde da população (FORNAZIERO et al, 2010;NEVES, 2010;SANTOS et al, 2018).As novas formas de trabalhar com o conhecimento no ensino superior procura romper com o modelo tradicional para ensinar, por meio das metodologias ativas, a problematização ou a aprendizagem baseada em problemas procurando a reorganização da teoria e da prática.…”