An Interview with Ana Maria Machado

Machado, Ana Maria; Ortolano, Glauco

doi:10.2307/40157275

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“…Com isso se reforça a formação de um grupo de elite nas universidades públicas, vinculados aos programas stricto sensu, diferenciados pela titulação, mas principalmente pelo critério produtivista segundo os parâmetros avaliativos constantes da Plataforma Sucupira. O produtivismo é o parâmetro do desempenho docente (Machado;Bianchetti, 2011). Silva Júnior, Ferreira e Kato (2013, p. 436), ao discutirem a relação entre as mudanças pelas quais passou a universidade e as mudanças do trabalho do professor, sugerem que nas "relações entre a expansão ocorrida na pós-graduação e as consequências para o trabalho docente", há uma ênfase no nível da pós-graduação, "lócus privilegiado da produção da Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I), com profundas características de mercantilização do conhecimento produzido".…”

Section: A Ascensão Da Pós-graduação E Os Parâmetros Reais De Avaliaçãounclassified

O lugar da universidade pública: referência social ou fator de desenvolvimento das forças produtivas?

Faria¹,

Walger²

2020

nupem

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Este ensaio analisa se o lugar da avaliação concreta da universidade pública brasileira se dá em relação à sua referência social ou por ser uma instituição estratégica no desenvolvimento das forças produtivas. Por um lado, há um movimento para que as universidades públicas democratizem o acesso e respondam às demandas sociais. Por outro, há a defesa da formação técnica/profissional e avanço da ciência e tecnologia para a produção e reprodução do capital. A expansão da pesquisa e dos cursos de pós-graduação stricto sensu no Brasil estabeleceu critérios produtivistas de avaliação, os quais passaram a ser um parâmetro para a própria universidade. Esse processo leva à destruição do projeto de universidade socialmente referenciada, substituindo-o por um projeto que expressa a ideologia neoliberal.

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Section: A Ascensão Da Pós-graduação E Os Parâmetros Reais De Avaliaçãounclassified

O lugar da universidade pública: referência social ou fator de desenvolvimento das forças produtivas?

Faria¹,

Walger²

2020

nupem

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“…De fato, não ignoramos a opressão política que permeia o estabelecimento do produtivismo acadêmico (MACHADO;BIANCHETTI, 2001). Todavia, nos deteremos no conflito de linguagens que opera um "jogo de exclusão, recusa e esquecimento" (FOUCAULT, 2010, p. 20).…”

Section: Aparelhagemunclassified

Poéticas para uma micropolítica institucional

Zordan

2016

R. crít. cult.

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APARELHAGEMEm uma conversa, o professor universitário Michel Foucault é questionado sobre a vida acadêmica, sobre a qual versa com a exclusão dos estudantes universitários da vida real (2010, p. 15-16). O problema do que o autor francês compreende como sistema de isolamento intelectual é que ele tira as forças do estudo e as dá para uma vida universitária de ritos iniciáticos (avaliações e bancas examinadoras) e teatralizações (colações de grau e outras pompas). Os estudantes, mesmo o proletariado que Foucault observou estar chegando à universidade francesa nos anos 1970, são reabsorvidos socialmente no mercado de trabalho, estando aptos a reproduzir o modelo burguês capitalista que sua vida universitária os faz assimilar, apesar de alguns momentos contestatórios, como o movimento estudantil de 1968, comentado pelo autor. Na medida em que garantem sujeitos aptos a manterem a sociedade funcionando em todos os seus aspectos, escolas e universidades são instituídas para a propagação de aparelhos de Estado. Este se ocupa com formações de "funções públicas" endógenas e exógenas ao próprio aparelho e a seu "sistema de servidão maquínica" (DELEUZE; GUATTARI, 1997, p. 116). A questão tratada por Foucault se formula perante a centralidade da formação (a importância da formatura) e a inoperância e/ou a inexistência da intensificação nos estudos.Numa pesquisa desenvolvida junto à Pós-Graduação em Educação Brasileira, defendemos a existência de um studium e, para tanto, é necessário pensar porque hoje, mais do que nos tempos de Foucault, ele parece inviável dentro de todos os âmbitos da vida escolar e acadêmica. Espaço de leituras, elaborações e escritura, por studium concebemos o lócus existencial do que não está pronto, sendo possível observar projetos e construções em processo e as conexões e articulações entre variados sistemas de pensamento. Para Roland Barthes, o studium expressa uma aplicação de gostar tanto de 1 Artista Visual, Doutora em Educação, UFRGS.

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“…No fim da ditadura civil-militar, diante do par violência física e violência simbólica, representado pelos governos militares, a literatura pouco se preocupou com a expressão de emoções individuais, lembra Ana Maria Machado. 19 A aceleração dos acontecimentos de tortura e repressão dificultava um tempo maior de debate sobre recursos de escrita e estilística textual, ou seja, cuidados de linguagem e elaboração romanescas atreladas a observações psicológicas, com destaque nas emoções, foi quase uma ausência.…”

Section: Maisunclassified

História das emoções, epistolografia e homossexualidades no Brasil: “(...) vocês falam pela minha garganta muda”

Maior

2016

Esboços

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http://dx.doi.org/10.5007/2175-7976.2016v23n35p229Este artigo objetiva discutir a temática do assumir-se homossexual nas cartas de leitor presentes no jornal Lampião da Esquina (1978-1981), distribuído nacionalmente durante sua produção. Dentre os vários temas que constituíram essa documentação epistolar, elejo a preocupação com a visibilidade pela sua frequência tanto na seção, como nas demais matérias veiculadas no periódico. Portanto, escrevo uma história das emoções em torno do binômio calar ou falar a homossexualidade no Brasil entre as décadas de 1970-80.

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An Interview with Ana Maria Machado

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O lugar da universidade pública: referência social ou fator de desenvolvimento das forças produtivas?

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Poéticas para uma micropolítica institucional

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