Abordagem histórica da lei periódica nas coleções do PNLD 2012

Targino, Arcenira R. L.; Baldinato, José Otavio

doi:10.21577/0104-8899.20160044

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“…Apesar disso, a história da ciência ainda é comumente retratada de maneira equivocada no ensino e, principalmente, nos LD (SILVA JUNIOR; SILVA, 2022; HIDALGO; QUEIROZ; OLIVEIRA, 2021; TARGINO; BALDINATO, 2016;WITTJE, 2012;VIDAL;CHELONI;PORTO, 2007;MARQUES, 2006). Mesmo com alguma melhora na abordagem histórica a cada nova edição dos livros didáticos do PNLD, como a inserção de elementos históricos no texto principal e o reconhecimento da participação de algumas mulheres na HC, ainda prevalece a visão do cientista homem, europeu e branco, que trabalha sozinho e descobre fatos sobre o funcionamento da natureza, seguindo procedimentos rigorosos e baseados na experimentação.…”

Section: Introductionunclassified

Experimentos históricos nos livros didáticos: implicações para o ensino de química

Maia de Sousa,

Da Silva Souza,

Baldinato

2023

Cad. Bras. Ens. Fís.

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A história da ciência tem sido usada como importante contribuinte das relações de ensino, embasando uma melhor compreensão da atividade científica. Em muitos casos, porém, a descrição equivocada de episódios históricos pode dificultar o entendimento de conceitos e induzir visões distorcidas do que é a ciência e de como ela é feita. Neste trabalho, compilamos uma lista com 24 experimentos históricos encontrados em livros didáticos (LD) de Química voltados ao Ensino Médio e, a partir da análise de originais e da literatura secundária já produzida por historiadores da ciência, explicitamos diferenças entre as descrições de experimentos presentes nos LD e seus respectivos originais históricos. Os casos analisados envolvem a pilha de Daniell e o experimento com a folha de ouro de Rutherford. Comparando as descrições dadas pelos LD com os originais históricos, verificamos diferenças expressivas, tanto em relação às montagens e aos materiais utilizados pelos cientistas quanto na execução dos experimentos e em sua vinculação com proposições teóricas. No caso de Daniell, a separação da pilha em duas semicélulas conectadas por uma ponte salina representa uma distorção do original histórico que o afasta, também, das representações cotidianas de pilhas elétricas e de qualquer aplicação prática do dispositivo. Já no caso da folha de ouro, identificamos que as ilustrações tradicionais deste experimento representam um híbrido de ao menos quatro montagens realizadas pelo grupo de pesquisa de Rutherford. Também notamos que os LD tratam da proposição do modelo atômico como decorrência deste experimento, o que gera uma distorção da cronologia histórica com viés indutivista, uma vez que o modelo teórico de Rutherford foi proposto antes e alguns desses experimentos foram projetados, justamente, como tentativas de verificação do modelo. Apresentamos pontos em que essas distorções podem prejudicar o entendimento dos alunos e de que forma a fidelidade histórica pode ajudar o trabalho de professores em sala de aula.

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Section: Introductionunclassified

Experimentos históricos nos livros didáticos: implicações para o ensino de química

Maia de Sousa,

Da Silva Souza,

Baldinato

2023

Cad. Bras. Ens. Fís.

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“…Por isso, na graduação realizei iniciação científica na área de História das Ciências e Ensino. Na iniciação científica, cujo trabalho final resultou em um trabalho de conclusão de curso e publicação de um artigo Baldinato, 2016), analisei as abordagens sobre a história da lei periódica nos livros didáticos de Química aprovados pelo PNLD 2012.…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…Contudo, os livros didáticos, os quais reproduzem visões de ciência que circulam na sociedade e orientam as práticas de professores, muitas vezes ainda apresentam o conhecimento científico como neutro e desvinculado de um contexto histórico, social e cultural, como verdade absoluta (Echeverria;Mello;Gauche, 2010;Wharta;Faljoni-Alário, 2005). Além disso, esses materiais geralmente abordam a História das Ciências por meio de pequenas biografias, como livre de erros e produzidas por mentes geniais, contribuindo para que em vez dos estudantes compreenderem de forma crítica as práticas da ciência, que estes desenvolvam visões distorcidas (Trindade et al, 2010;Baldinato, 2016) e muitas vezes mitificadas.…”

Section: História Cultural Das Ciências No Ensino De Químicaunclassified

Imaginário brasileiro sobre o ouro e suas implicações para a educação científica e o ensino de química

Targino

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A conclusão desta tese não seria possível sem o apoio inestimável de diversas pessoas e instituições.Em primeiro lugar, agradeço ao meu orientador, professor Dr. Rogério de Almeida.Com suas aulas e orientações inspiradoras, interesse pela pesquisa e paciência, me auxiliou a encontrar um caminho para a construção da tese. Agradeço também às pessoas e instituições mencionadas a seguir: À professora Dra. Ermelinda Moutinho Pataca, por ter me apresentado novas perspectivas de pesquisa, sobretudo na área de História das Ciências no Brasil. Ao professor Dr. Jefferson Picanço, por suas valiosas contribuições no exame de qualificação e na banca de defesa. Ao professor Dr. Jose Otavio Baldinato, pela leitura do relatório do exame de qualificação, pelos apontamentos, que me ajudaram na reestruturação da pesquisa, e contribuições na banca de defesa. Ao professor Dr. Paulo Alves Porto, que gentilmente se disponibilizou a ler partes do texto e fez importantes observações sobre o delineamento da pesquisa. Ao professores Dr. Alexander de Freitas e Dr. Thomas Haddad, também membros da banca de defesa, pelas críticas construtivas e reflexões em relação à pesquisa. À Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo, por ter concedido o afastamento das minhas funções docentes para que eu pudesse concluir a tese.

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História e filosofia da ciência no ensino de química: o que está em circulação?

Ilha

Adaime

2020

RSD

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In this article we present, in the form of a metatext, some facts that circulate among certain members of the collective that works with chemistry teaching-learning from the perspective of the history and philosophy of science, aiming to give theoretical support to new science teaching proposals, notably those of chemistry. For this we base ourselves on the epistemology of Ludwik Fleck, especially in his epistemological category Style of Thought. We take as starting point the analysis of certain articles published in three scientific journals. The study was conducted from a framework that sought to look at the issues discussed by the authors in the manuscripts analyzed, starting with a non-disciplinary approach. As the first results are presented, in the still chaotic form of a metatext, the assertions that support the discourses of a possible Style of Thought that unites those researchers. For theoretical support of the proposal we bring some pressing discussions in the field of History and Philosophy of Science from a socio-historical approach to science in line with the precepts of Fleck's epistemology.

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Abordagem histórica da lei periódica nas coleções do PNLD 2012

Abstract: ConCeitos CientífiCos em Destaque A seção "Conceitos científicos em destaque" tem por objetivo abordar, de maneira crítica e/ou inovadora, conceitos científicos de interesse dos professores de Química.

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Experimentos históricos nos livros didáticos: implicações para o ensino de química

Experimentos históricos nos livros didáticos: implicações para o ensino de química

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