In this article we present, in the form of a metatext, some facts that circulate among certain members of the collective that works with chemistry teaching-learning from the perspective of the history and philosophy of science, aiming to give theoretical support to new science teaching proposals, notably those of chemistry. For this we base ourselves on the epistemology of Ludwik Fleck, especially in his epistemological category Style of Thought. We take as starting point the analysis of certain articles published in three scientific journals. The study was conducted from a framework that sought to look at the issues discussed by the authors in the manuscripts analyzed, starting with a non-disciplinary approach. As the first results are presented, in the still chaotic form of a metatext, the assertions that support the discourses of a possible Style of Thought that unites those researchers. For theoretical support of the proposal we bring some pressing discussions in the field of History and Philosophy of Science from a socio-historical approach to science in line with the precepts of Fleck's epistemology.
Neste artigo, a partir de uma entrevista semiestruturada com alguns docentes de um curso superior de tecnologia em gestão ambiental, emergiram três categorias que permitiram caracterizar o que se chamou de antidiálogo entre a formação tecnocientífica e a humanística na Educação Tecnológica. Utilizando-se a Análise Textual Discursiva como recurso metodológico, apoiando-se a análise na articulação dos referenciais Freire/CTS que, dentre outros propósitos, reivindicam a participação social nas questões que concernem aos rumos da sociedade, buscou-se problematizar a fala dos docentes em relação aos seus quefazeres. A análise de alguns fatores emergidos neste estudo permitiram caracterizar o antidiálogo, destacando-se: a assunção de serem cursos transitórios e de demanda específica - voltados à preparação de mão-de-obra - com reflexos na estrutura curricular dos mesmos, além da sua incipiente inserção na comunidade regional.
Neste estudo, tendo como horizonte de pesquisa algumas questões que põem em análise o ensino -aprendizagem de química na perspectiva da história e filosofia da ciência, definimos como objetivo principal a exploração dos diferentes discursos envolvidos. Utilizamo-nos da noção-conceito de formação discursiva como dispositivo teórico de análise. Como resultado, constatamos uma espécie de ladainha endógena, de consequências paralisantes ao trabalho nesta perspectiva, advinda principalmente de uma disputa inócua de bases sintático-semânticas. A alternativa que apontamos foi para uma nova composição estruturada na consideração do discurso do outro como um codiscurso.
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