História e filosofia da ciência no ensino de química: o que está em circulação?

Abstract

In this article we present, in the form of a metatext, some facts that circulate among certain members of the collective that works with chemistry teaching-learning from the perspective of the history and philosophy of science, aiming to give theoretical support to new science teaching proposals, notably those of chemistry. For this we base ourselves on the epistemology of Ludwik Fleck, especially in his epistemological category Style of Thought. We take as starting point the analysis of certain articles published in three scientific journals. The study was conducted from a framework that sought to look at the issues discussed by the authors in the manuscripts analyzed, starting with a non-disciplinary approach. As the first results are presented, in the still chaotic form of a metatext, the assertions that support the discourses of a possible Style of Thought that unites those researchers. For theoretical support of the proposal we bring some pressing discussions in the field of History and Philosophy of Science from a socio-historical approach to science in line with the precepts of Fleck's epistemology.

Análise fenomenológica das representações mentais de alunos do ensino básico em uma perspectiva de resgate à História e Filosofia da Ciência

“…Nas diferentes interpretações que os alunos tiveram a respeito da imagem contida na questão, entendemos que muitos conseguiram compreender a história e a teoria dos modelos atômicos, por mais que ainda mantivessem concepções anteriores em suas respostas. Podemos considerar que, sem dúvidas, as representações mentais dos alunos nesta etapa do estudo não eram mais exatamente as mesmas e que a HFC facilitou a compreensão das inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade (Ilha & Adaime, 2020). Podemos observar na figura 14, algumas menções como "o átomo é a forma primordial do homem", uma concepção como essa mostra que os alunos assimilaram o conceito de que o universo é constituído por átomos, identificando relações com visões históricas, a problematização, a argumentação, o trabalho em hipóteses, a comunicação em Química e, por fim, a aprendizagem de conceitos e temas científicos (Guimarães & Castro, 2019).…”

Os saberes docentes de um futuro professor de Química mobilizados a partir do uso da História e Filosofia da Ciência

“…Nos últimos anos, a área de Ensino de Ciências tem abordado diversas discussões acerca da importância da aproximação entre a História e Filosofia da Ciência (HFC) e os processos formativos, visando à melhoria dos processos pedagógicos nos diferentes níveis de ensino, entretanto o que se tem observado é que ainda há uma distância muito grande entre os resultados das pesquisas e a inserção efetiva da HFC nos cursos de formação de professores (ILHA;ADAIME, 2020;STANZANI, 2018;HIDALGO;LORENCINI JÚNIOR, 2016;BASTOS, 1998).…”