A zona de desenvolvimento próximo na análise de Vigotski sobre aprendizagem e ensino

A relação entre desenvolvimento humano e aprendizagem: perspectivas teóricas

“…Essa nova formação é organizada na situação social de desenvolvimento por uma contradição básica entre as capacidades atuais da criança, as necessidades e desejos das crianças e as demandas e possibilidades do ambiente (Chaiklin, 2011). Ao tentar superar essa contradição, de modo a poder realizar sua atividade, a criança se engaja em distintas tarefas concretas e específicas interações que podem desembocar na formação de novas funções ou no enriquecimento de funções já existentes.…”

“…A identificação ou avaliação da ZDP de uma dada criança ocorre por meio da imitação possibilitada pela interação entre a criança e o adulto ou uma criança mais experiente em situações de assistência na resolução de tarefas cognitivas que a criança não consegue resolver de maneira independente (Chaiklin, 2011). Imitação, na forma como é utilizada por Vygotsky, não se trata de um copiar irrefletido de ações.…”

“…Antes, no novo significado que o autor confere para a imitação, esta pressupõe alguma compreensão das relações estruturais do problema que está sendo resolvido. O pressuposto fundamental é que a imitação se torna possível porque as funções psicológicas em maturação são ainda insuficientes para sustentar um desempenho independente, mas desenvolveram-se o suficiente para que uma pessoa possa entender como servir-se das ações colaborativas de outra (Chaiklin, 2011). Desse modo, se a criança não apresenta nenhuma capacidade de imitar, isso deve ser compreendido como um indicador de que as funções psicológicas relevantes não estão presentes; pois a criança só é capaz de se beneficiar de uma assistência se ela puder compreender o significado dessa assistência.…”

“…Desse modo, se a criança não apresenta nenhuma capacidade de imitar, isso deve ser compreendido como um indicador de que as funções psicológicas relevantes não estão presentes; pois a criança só é capaz de se beneficiar de uma assistência se ela puder compreender o significado dessa assistência. E é a presença das funções psicológicas em maturação que subsidia essa compreensão (Chaiklin, 2011).…”

Brincar juntos na Escola da Infância: a brincadeira entre crianças de idades diferentes na Proposta do Movimento da Escola Moderna Portuguesa (Playing together in the School of Childhood: the play between children of different ages in the proposal of the movement of the modern Portuguese school)

“…Para o autor, a imitação não envolve uma cópia, mas o entendimento de relações de uma situação que possibilita fazer algo como alguém faz. Do ponto vista do desenvolvimento das funções psicológicas, a imitação ocorre quando funções psicológicas relevantes para a atividade não se desenvolveram o suficiente para uma conduta independente, mas desenvolveram-se o necessário para ser realizada em parceria com alguém mais experiente (CHAIKLIN, 2011).…”