A Olimpíada de Programação de Computadores para Estudantes do Ensino Fundamental: A interdisciplinaridade por meio do software Scratch

Oro, Neuza Terezinha; Pazinato, Ariane Mileidi; Teixeira, Adriano Canabarro; Gross, Adler Jonas

doi:10.5753/cbie.wie.2015.102

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“…Segundo Oro et al (2015), é relatada a Olimpíada de programação de computadores utilizando a ferramenta Scratch, destinada a alunos do 6º ao 9º ano de escolas publicas no municipio de Passo Fundo. A Olimpíada teve um ótimo reconhecimento tanto entre os alunos como entre os professores dos alunos que participaram do evento.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Relato de Experiência do PIBID: Promovendo o Ensino de Computação de forma interdisciplinar com Português no Ensino Fundamental

Sarmento¹,

Farias²,

Santos³

2017

Anais Do XXIII Workshop De Informática Na Escola (WIE 2017)

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IntroduçãoA educação escolar, em todos os níveis, sempre esteve restringida a lugares e tempos determinados: salas de aula, calendário escolar, grade curricular, modelos pedagógicos centrados no professor, que procura ajudar, de modo que cada indivíduo consiga avançar no processo de aprender. Mas há os limites do conteúdo programático, do tempo de aula, das normas legais, e, por conta disso, boa parte dos professores se torna previsível, não surpreende os alunos e repete fórmulas e sínteses (MORAN, 2003).A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC´s) dentro de espaços escolares tem fomentado discussões sobre novas práticas e métodos no processo de ensino aprendizagem. A cada dia, as mídias têm se popularizado nas escolas e isso gera reflexões acerca do papel da escola diante de tal situação. De acordo com Dall'asta (2004), a escola não deve ser privada do acesso a esses novos recursos que tanto podem promover a construção do conhecimento quanto favorecer uma aproximação dos alunos com a realidade do mercado de trabalho.No atual contexto educacional, é necessário repensar o papel do docente no que concerne o uso das TDICs como ferramenta pedagógica (BRANDÃO, SELVA E

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Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Relato de Experiência do PIBID: Promovendo o Ensino de Computação de forma interdisciplinar com Português no Ensino Fundamental

Sarmento¹,

Farias²,

Santos³

2017

Anais Do XXIII Workshop De Informática Na Escola (WIE 2017)

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“…Identificou-se que os projetos utilizaram diferentes abordagens, as quais destacamse: introdução de conceitos básicos a partir da resolução de problemas lógicos ou desafios [4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20], ensino de linguagens estabelecidas [8,9,21,11,14,13,6,7,12], uso de ambientes visuais de programação [4,10,14,17,22,18,19,23] ou proposta de novos ambientes [24].…”

Section: Estratégia Algoritmos E Programaçãounclassified

“…Este ambiente permite desenvolver programas de forma interativa e animada em um ambiente de programação bastante intuitivo. Em alguns trabalhos o Scratch foi utilizado para implementar algoritmos [8,28,16,25,27,17,18,20], facilitando o processo de ensinoaprendizagem de algumas estruturas básicas de programação, incluindo o desenvolvimento de animações [28,5,15,17,22] e jogos [4,19].…”

Section: Conceitos De Computaçãounclassified

Computação na Educação Básica no Brasil: o Estado da Arte

Bordini

Avila

Weisshahn

et al. 2016

RITA

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Resumo: Este artigo apresenta um levantamento de projetos na área do Pensamento Computacional, com foco no ensino fundamental e médio, que tiveram resultados publicados nos principais veículos de Informática na Educação no Brasil. Neste estudo foi identificado que diferentes estratégias têm sido adotadas para a introdução da Computação na Educação Básica, destacando-se: Algoritmos e Programação, Robótica, Jogos, Computação Desplugada, entre outras. Cada uma das estratégias foi descrita considerando os seguintes aspectos: os conceitos da ciência da computação que têm sido abordados, as ferramentas utilizadas, a forma com que a estratégia tem abordado a interdisciplinaridade, a colaboração e/ou a comunicação. Ademais, uma descrição estatística dos trabalhos é realizada, destacando as instituições envolvidas nos projetos, o público alvo, as abordagens e ferramentas utilizadas. O objetivo deste relato é fornecer uma visão geral do que já foi alcançado na área no Brasil.Palavras-chave: computação, educação básica, pensamento computacional, Brasil 1 CDTec/Computação, UFPel, Universidade Federal de Pelotas -Rua Gomes Carneiro, 1 -96010-610 -Pelotas, Rio Grande Do Sul, Brasil. 2

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“…-na educação infantil [Torezani, Chagas, e Tavares 2013;Raabe et al 2015] -no ensino fundamental [Andrade et al 2013;Melo, Lima e Batista 2013;Campos et al 2014;Friedrich et al 2012;Schäfer, Sperb e Fagundes 2011;Oro et al 2015] Conforme é possível observar, esse público alvo é pouco comum na cenário nacional. Ao restringir esta pesquisa aos trabalhos que envolvem jogos digitais, os resultados são ainda mais escassos.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Jogos Digitais no Ensino de Conceitos de Programação para Crianças

Gomes

Melo

Tedesco

2016

Anais Do XXVII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2016)

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Abstract.This IntroduçãoNo decorrer dos últimos anos, o pensamento computacional tem sido apresentado como uma habilidade necessária não apenas para cientistas da computação, mas para toda a sociedade, sendo estimado como imprescindível aos profissionais do século XXI [CAS 2012, IFTF 2009Stephenson et al. 2012, Wing 2006Wing 2008]. Equiparado à escrita e à leitura, o pensamento computacional remete a estratégias para resolução de problemas através de raciocínio lógico e formal, em vários níveis de abstração [IFTF 2009, Falcão e Barbosa 2015, Wing 2006. A institucionalização do ensino do pensamento computacional desponta como uma possibilidade para fornecer a base necessária para que os cidadãos de um novo mundo, programável, resolvam problemas, entendam e projetem sistemas bem como compreendam o comportamento humano, a partir de conceitos fundamentais de computação [Stephenson et al. 2012, Wing 2006, Wing 2008. Algumas das questões relacionadas a disseminação do pensamento computacional são quando e de que maneira se deve apresentá-lo. Há pesquisadores que argumentam que desde a infância [IFTF 2009, Mittermeir 2013, porém desta proposição surgem as seguintes indagações:1. Quais os meios eficazes de ensino (aprendizagem) do pensamento computacional para (pelas) crianças? 2. Quais os conceitos elementares do pensamento computacional? 3. Qual seria um encadeamento eficaz de conceitos para ensinar as crianças à medida que sua capacidade de DOI: 10.5753/cbie.sbie.2016.470 470Anais do XXVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2016) V Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2016)

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A Olimpíada de Programação de Computadores para Estudantes do Ensino Fundamental: A interdisciplinaridade por meio do software Scratch

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Relato de Experiência do PIBID: Promovendo o Ensino de Computação de forma interdisciplinar com Português no Ensino Fundamental

Relato de Experiência do PIBID: Promovendo o Ensino de Computação de forma interdisciplinar com Português no Ensino Fundamental

Computação na Educação Básica no Brasil: o Estado da Arte

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