A história da ciência (distorcida ou ausente) em livros didáticos: o conteúdo sobre o “experimento de Torricelli” como estudo de caso

Abstract

Esse trabalho apresenta uma pesquisa direcionada à avaliação crítica da História da Ciência presente em livros didáticos brasileiros. Particularmente, o objetivo dessa pesquisa foi contribuir para a compreensão de como os elementos relacionados ao processo de construção histórica do conceito de pressão atmosférica aparecem nos livros didáticos. São discutidos especificamente os resultados da análise realizada de acordo com os seguintes critérios: fundamentos historiográficos atuais; apontamentos da legislação educacional para a inserção didática da História da Ciência, fontes primárias e secundárias da História da Ciência relacionadas ao desenvolvimento do conceito de pressão atmosférica. Dentre os problemas notados destacam-se o anacronismo, a pseudohistória, visões simplistas sobre a ciência, a ausência de explicações sustentadas por pensadores do passado e uma abordagem (totalmente) descontextualizada do experimento de Torricelli.

O “Princípio de Pascal” nos livros do PNLD 2018: uma análise crítica multicontextual (histórica e conceitual)

“…A sugestão apresentada pelos autores pode ser estendida a diversos episódios históricos também usualmente citados como "descobertas" isoladas, tais como, a gravidade por Newton, a pressão atmosférica por Torricelli, a radioatividade por Becquerel, dentre muitos outros. Para considerações históricas sobre os referidos episódios, pode-se consultar [39][40][41]. 14 Como pontuam Peduzzi e Raicik [10, p. 20]: "Um dos objetivos da educação científica na atualidade, em qualquer nível de ensino, é o de promover uma compreensão de natureza da ciência compatível com reflexões filosóficas contemporâneas".…”

Debates, contextos e lacunas no desenvolvimento coletivo da teoria sobre raios catódicos

“…A fundamentação teórica adequada ao contexto do período e os experimentos realizados para defender ambas as hipóteses são exemplos que mostram como os cientistas da época divergiam em relação às teorias e hipóteses que tentavam explicar o fenômeno dos raios catódicos, evidenciando o processo coletivo e não linear da construção do conhecimento científico. Conforme Hidalgo et al (2018) observam em recente pesquisa, em geral, os pensadores somente são citados nos livros didáticos pelas contribuições "que deram certo" mediante o que é aceito pela ciência atual, e todo esse rico processo de desacordo é omitido, como se não tivesse sido relevante para a construção da ciência. Essas distorções, ainda presentes no ambiente escolar, fomentam uma visão ingênua de que a ciência é uma sequência de descobertas geniais, realizada por personagens que nunca se enganam, nunca cometem erros e apartada da dimensão humana (D" AMBRÓSIO, 2004;MARTINS, 2006) 7 .…”

“…Ainda assim, alguns pesquisadores alertam para a existência de algumas dificuldades ou obstáculos para a inserção da abordagem histórica das Ciências em sala de aula (MARTINS, 2007;FORATO et al, 2012;OLIVEIRA;DRUMMOND, 2015;HIDALGO et al, 2018), por exemplo: i) abordagens simplistas de episódios históricos em livros didáticos e materiais de divulgação científica; ii) falta de preparo dos professores; iii) inadequação dos textos utilizados; iv) relação entre a extensão e a profundidade dos assuntos; v) falta de material pedagógico adequado; vi) a resistência dos alunos e da escola; entre outros. Martins (2007) elenca alguns dos principais obstáculos para o trabalho com a HFC no Ensino de Ciências, figurando, principalmente, "a falta de material didático adequado".…”

História e Filosofia da Ciência na formação docente: trabalhando com animações digitais

“…Curiosos sobre aqueles episódios históricos, os estudantes participaram de discussão coletiva sobre três fontes primárias: uma carta na qual Evangelista Torricelli descreve a Michelangelo Ricci suas pesquisas 18 ; uma carta na qual Blaise Pascal solicita ao cunhado Florin 16 Os recortes de editais do PNLD e da legislação educacional analisados podem ser verificados em artigo publicado por um dos autores do presente trabalho (HIDALGO et al, 2018). Esses recortes podem também ser acessados em dissertação de mestrado profissional desenvolvida por Souza (2018).…”

“…A referida dissertação foi orientada por um dos autores do presente artigo. 17 Os recortes podem ser verificados em artigo publicado por um dos autores do presente trabalho (HIDALGO et al 2018).…”