A filosofia da linguagem e suas implicações na prática docente: perspectivas wittgensteinianas para o ensino da matemática

Abstract

Neste trabalho apontam-se duas questões para discussão que, a nosso ver, se configuram como desafios da formação docente em matemática: o primeiro diz respeito às implicações dos estudos de filosofia da linguagem para o ensino da matemática, particularmente as ideias do filósofo Ludwig Wittgenstein. Este campo da filosofia, ao negar que os significados residem na mente, coloca a linguagem como personagem principal da aquisição dos conceitos. Conforme argumenta o filósofo austríaco, os significados de nossas expressões linguísticas são criações humanas, e a realidade é linguisticamente construída, o que coloca em questão teorias cognitivistas como o construtivismo. O segundo desafio concerne ao ensino da matemática como instituição humana, isto é, como patrimônio que deve ser socializado a todos, independentemente de suas diferenças de nível socioeconômico ou cultural. Palavras

O uso dogmático de pressupostos no ensino de ciências: uma reflexão a partir da perspectiva da filosofia da linguagem wittgensteiniana em um curso de formação continuada de professores

“…Os trabalhos sobre Ensino de Ciências que abordam a linguagem de uma perspectiva wittgensteiniana são muito mais escassos, havendo um uso um pouco mais difundido no Ensino de Matemática (GOTTSCHALK, 2004(GOTTSCHALK, , 2007(GOTTSCHALK, , 2013(GOTTSCHALK, , 2014(GOTTSCHALK, , 2015(GOTTSCHALK, , 2016SILVEIRA et al, 2017), provavelmente devido ao fato de a primeira obra wittgensteiniana, o Tractatus Logico-Philosophicus (WITTGENSTEIN, 2001) ser bastante conhecida na área, despertando também o interesse pelas demais.…”