Este trabalho discute a elaboração de uma oficina de aprendizagem proposta como atividade de extensão para a formação de professores no Curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do sul do país. O objetivo geral foi que os licenciandos compreendessem o processo de contextualização através do envolvimento ativo na elaboração de uma oficina sobre a química dos perfumes. As atividades exploraram uma perspectiva pragmática da linguagem, de inspiração bakhtiniana e wittgensteiniana, com vistas a promover uma abordagem contextualizada e interdisciplinar, tanto dos conteúdos explorados quanto dos desafios didáticos e metodológicos envolvidos. Entre os objetivos específicos estavam a identificação das dificuldades dos licenciandos; o entendimento deles sobre o potencial desta abordagem para a aprendizagem; a análise da contribuição das atividades para a formação dos futuros docentes. Foram feitos registros de observações e coletados materiais produzidos pelos licenciandos para que pudessem ser analisados junto com os dados produzidos por uma enquete online. Assim, identificamos uma preocupação dos licenciandos com o tempo de elaboração e execução da oficina e, com o domínio do conteúdo explorado, além de dificuldades para discutir os fenômenos envolvidos, mesmo nos casos em que eles já tinham um bom nível de conhecimento conceitual. Entretanto, a execução das atividades foi bastante positiva para a formação dos licenciandos, permitindo que eles ampliassem conhecimentos de química e, em especial, a compreensão sobre a contextualização no ensino de Química.
Para conhecer o grau de informação, aceitação e rejeição sobre determinados aspectos, é discutida a percepção da Ciência e Tecnologia de acadêmicos de diferentes fases de um curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública. Os dados foram produzidos pela aplicação de uma enquete baseada em dois instrumentos validados: (1) a enquete de 2015 sobre a percepção pública de C&T para brasileiros elaborada pelo Centro de Gestão e Estudos Estratégicos e o Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (BRASIL, 2015) e (2) o questionário contextual do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) (OECD, 2015). Como conclusão, identifica-se o interesse e engajamento científico dos acadêmicos por assuntos e temas atuais mais ligados à Ciência, e a defesa da necessidade de maior diálogo entre a esfera científica e popular, mas divergências entre eles quanto à Tecnologia e os cientistas.
Agradeço à minha orientadora, Profa. Dra. Cristiane Gottschalk, pela oportunidade para realização deste doutorado, pela excelente orientação, pelos ensinamentos, pela amizade, dedicação e paciência. Ao Prof. Dr. Marcelo Giordan pela excelente coorientação, pela amizade, pelos conselhos e importantes reflexões sobre o Ensino de Ciências e a carreira docente. À minha esposa Nicole pelo seu amor, carinho, apoio, companhia, e todas as nossas reflexões cotidianas sobre o Ensino de Ciências. À minha mãe Izabel, ao meu irmão Nilson e às minhas irmãs Elizabete, Eliandra e Elisane, por todo o carinho dedicado. Aos colegas e amigos dos grupos de pesquisa "FELP-Filosofia, Educação, Linguagem e Pragmática" e do "LAPEQ-Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química", ambos da FEUSP, pela amizade e pelas muitas reflexões que Palavras-chave: Ensino de Ciências. Linguagem. Pressupostos. Construtivismo. Bakhtin. Wittgenstein.
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