A diferença no currículo cultural: por uma Educação (Física) menor

Abstract

Resumo: O momento atual é contingente, plural, descentralizado, livre das velhas identidades e permeado pelo barulho das vozes que nunca foram ouvidas. Inserida nesse contexto, a escola tenta superar os traços do passado e enfrentar as lutas do presente. No âmbito da Educação Física, o currículo cultural parece querer contribuir com a mentalidade de uma nova era ao questionar a hegemonia das práticas corporais e dos significados dos grupos privilegiados para promover uma pedagogia da diferença. A presente pesquisa analisou as obras mais importantes dessa proposta, identificou os princípios e procedimentos didáticos que a caracterizam e submeteu-os ao confronto com a noção de diferença pura de Gilles Deleuze. Os resultados indicam que o currículo cultural assume a feição de uma Educação (Física) menor quando escuta o que os diferentes têm a dizer e presta atenc ão no repertório cultural corporal que os estudantes acessam.

Análisis cualitativo de la educación física escolar en España y Brasil: realidades, similitudes, diferencias y propuestas de mejora (Qualitative analysis of school physical education in Spain and Brazil: realities, similarities, differences and proposals)

“…Además, se percibe que, en Brasil, hay un esfuerzo en producir un currículo cultural, que sea reflexivo y que produzca significados para el conocimiento y sus experiencias (Nunes & Neira, 2017). Por ello, las perspectivas metodológicas y las indicaciones curriculares se aproximan mucho más a la expresión de sentimientos, ideas y valores, constituyendo prácticas corporales que se vinculan y están marcadas por relaciones entre clase social, religión, etnia, género, etc.…”

Rhizome and School Physical Education: didactographies

“…However, this is not just any movement. The concept of rhizome, as formulated by Deleuze and Guattari (2011a), is explored within the perspective of what the field of Physical Education has agreed to group in a set of works called postcriticism; more specifically, in research that refers to the Cultural Curriculum, as in Neira and Nunes (2009), Nunes and Neira (2017), Bonetto and Neira (2018;, Boscariol (2020), Bonetto (2021), Gehres andNeira (2021), andVieira (2022).…”

O jogo da identidade e diferença no currículo cultural da Educação Física

“…Algumas das experiências relatadas pelos docentes nos convidam a pensar que o currículo cultural de Educação Física busca, por meio das problematizações realizadas frente aos discursos, gestos e atitudes relacionados às práticas corporais, potencializar as vozes das identidades subjugadas e, consequentemente, ser um currículo que produz diferenças. Neira (2015) e Carvalho e Neira (2016) explicam que a pedagogia cultural expõe as artimanhas do poder "oficial" para invalidar os saberes dos grupos marginalizados por meio de situações didáticas em que seja investigada a naturalização de certos conhecimentos e as representações acerca das práticas corporais e seus representantes, criando espaços e construindo condições para que as vozes e as gestualidades dos grupos minoritários sejam reconhecidas. É possível perceber tal aspecto nos fragmentos abaixo.…”

“…No mesmo diapasão do currículo cultural de Educação Física, temos os estudos de Bonetto (2016), que investigou como os docentes promovem sua "escrita-currículo", e de Müller (2016), que analisou a importância e a utilização dos registros realizados pelo professor/a na reorientação das suas ações didáticas.…”