A consciência fonológica e a consciência do próprio desvio de fala nas diferentes gravidades do desvio fonológico

Dias, Roberta Freitas; Mota, Helena Bolli; Mezzomo, Carolina Lisbôa

doi:10.1590/s1516-18462009005000041

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“…A relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais Ana Carolina Francisca da Silva (1) , Ana Augusta Andrade Cordeiro (2) , Bianca Arruda Manchester de Queiroga (2) , Angélica Galindo Carneiro Rosal (1) , Elaine Adolfo de Carvalho (3) , Antônio Roazzi (4) (1) Programa de Pós-graduação em Saúde da Comunicação Humana pela Universidade Federal de Pernambuco -UFPE; Recife, PE, Brasil. (2) Departamento de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Pernambuco -UFPE; Recife, PE, Brasil.…”

Section: Relation Between Phonological Development and Writing Initiaunclassified

A relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais

et al. 2015

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Resumo:OBJETIVO: investigar a relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais.MÉTODOS: realizado em uma creche, uma escola municipal e escola particular, totalizando 100 crianças, entre 2:0 e 6:11 anos. Para avaliação fonológica, foi utilizado a Prova de Avaliação Fonológica. Para avaliação da leitura, foi aplicada a tarefa de Nomeação Seriada Rápida. Para avaliação da escrita, foi proposto um roteiro de atividades, como ditado de palavras e frases.RESULTADOS:foi possível observar que alguns processos fonológicos apresentaram correlação positiva com a Tarefa de Nomeação. Essa tarefa também se correlacionou positivamente com a escrita e com a idade. Ou seja, quanto melhor o desempenho na Tarefa de Nomeação, mais avançado o nível em que se encontravam na escrita e maior faixa etária. Foi observado, ainda, que as crianças de escola particular mostraram um melhor desempenho na escrita e na Tarefa de Nomeação.CONCLUSÃO:a partir desses dados, foi observado que existe uma relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da leitura e escrita, pois a superação dos processos fonológicos se relacionou com a Nomeação e a escrita em crianças na faixa etária de 2:0 a 6:11 anos. Acredita-se que estes achados podem estar relacionados a aspectos socioeducacionais.

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Section: Relation Between Phonological Development and Writing Initiaunclassified

A relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais

et al. 2015

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“…Estes desempenhos poderiam melhorar com um programa terapêutico 15,16 que tornasse estas crianças mais atentas em relação aos sons da fala e capazes de perceber a importância da presença dos traços alterados na sua fala. Embora possam existir vários graus de gravidade de desvios fonológicos, pesquisas 1,17,18 que classificaram os sujeitos de forma quantitativa não encontraram diferença estatisticamente significativa entre o grau de gravidade do desvio e o desempenho no escore total de uma prova de consciência fonológica. Ou seja, a performance em consciência fonológica não sofreu interferência da gravidade do desvio.…”

Section: Introductionunclassified

Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

Kaminski¹,

Mota

Cielo

2011

Rev. CEFAC

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RESUMOObjetivo: comparar o desempenho em vocabulário expressivo e consciência fonológica entre crianças com desvio fonológico e com aquisição típica da linguagem e analisar a influência da idade neste desempenho. Método: os participantes foram divididos em grupos de controle (GC) e estudo (GE) e apresentavam idades entre cinco e sete anos. Foram aplicados os testes de vocabulário expressivo e consciência fonológica, e foi realizada análise estatística dos dados. Resultados: as crianças do GE, de uma maneira geral, atingiram um desempenho inferior aos participantes do GC nas tarefas analisadas. As crianças do GE de cinco e do GE de sete anos apresentaram alguns resultados significativamente inferiores ao GC; porém não houve diferenças entre os grupos de seis anos. Ao comparar o desempenho das crianças com os valores de referência, as crianças de cinco anos, de ambos os grupos, apresentaram dificuldades nas mesmas tarefas, de vocabulário expressivo e consciência fonológica, com variações de complexidade. Os sujeitos de seis e sete anos mostraram dificuldades apenas em vocabulário expressivo. Conclusão: as crianças com desvio fonológico apresentaram um desempenho inferior em algumas habilidades de vocabulário e consciência fonológica quando comparadas às crianças com desenvolvimento típico. Pode-se concluir ainda que existe influência da idade no desempenho destas habilidades para ambos os grupos, pois, com o aumento da idade, os participantes apresentaram dificuldades apenas em vocabulário e não mais em consciência fonológica.

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“…Tal proposição também foi mencionada por alguns autores, os quais afirmaram que crianças com desvio fonológico parecem ter acesso a representações fonológicas normais, uma vez que se mostraram ser capazes de reconhecer as trocas em sua fala 6,7,9,16,17 .…”

Section: Discussionunclassified

Consciência do próprio desvio de fala e processamento auditivo no desvio fonológico

Dias

Quintas²,

Melo³

et al. 2011

Rev. CEFAC

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RESUMOTema: a habilidade de reconhecimento do próprio desvio de fala e sua possível relação com o processamento auditivo em crianças com diagnóstico de desvio fonológico. Procedimentos: participaram do estudo oito sujeitos com diagnóstico de desvio fonológico e idades 5:0;26 e 7:7;2. O sistema foné-tico/fonológico foi avaliado por meio do instrumento -Avaliação Fonológica da Criança. Aplicou-se ainda o teste de consciência do próprio desvio de fala, o qual tem por finalidade fazer com que a criança ouça e julgue os desvios existentes em sua própria fala. Para avaliação do processamento auditivo, utilizou-se a Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo (Triagem), e os testes especiais de Fala no Ruído e o Teste de Dissílabos Alternados. Resultados: todos os sujeitos obtiveram resultados abaixo do esperado, com valores abaixo de 50% do valor máximo possível nos testes de processamento auditivo. Quanto à consciência do próprio desvio de fala, todos os sujeitos apresentaram esta habilidade, mas em valores bastante variáveis ainda que o desempenho dos testes do processamento auditivo não tenham sido satisfatórios. Este achado sugere que as crianças neste período (5-7 anos), mesmo apresentando dificuldade para entender ou interpretar o que ouvem, são capazes de perceber os erros que apresentam na fala. Conclusão: a consciência do próprio desvio de fala está presente nos sujeitos com desvio fonológico, independentemente do desempenho apresentado em tarefas do processamento auditivo. DESCRITORES: INTRODUÇÃOOs desvios fonológicos são alterações de fala sem etiologia orgânica aparente, em que há desordem linguística na representação mental dos sons da fala 1,2 . Assim como no desenvolvimento fonológico típico, nos desvios fonológicos é possível encontrar indícios de um conhecimento fonológico da língua-alvo, maior, mais maduro e mais adequado, do que esses sujeitos são capazes de evidenciar nas suas produções [3][4][5] .Existem crianças com desvio fonológico que podem ter consciência da sua fonologia desviante, o que demonstra que elas podem ter acesso a representações fonológicas normais. Essa consciência leva as crianças a fazerem tentativas de transmitir o sentido correto das palavras, o que não quer dizer

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A consciência fonológica e a consciência do próprio desvio de fala nas diferentes gravidades do desvio fonológico

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A relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais

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Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

Consciência do próprio desvio de fala e processamento auditivo no desvio fonológico

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