A carência de formação sobre a superdotação nas licenciaturas da ufpel: um estudo de caso

Ramalho, Jairo Valões de Alencar; Silveira, Denise Nascimento; Barros, Willian Silva; Brum, Ruth da Silva

doi:10.1590/s1413-65382014000200007

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“…Researches have verified the deficient knowledge of Portuguese and Brazilian educators regarding students with HA/GD (Bahiense & Rossetti, 2014;Barreto & Mettrau, 2011;Eurydice, 2008;Guimarães, 2004;Matos, 2015;Miranda & Almeida, 2003;Z. C. F. Pinto, 2013;Procópio, 2010;Ramalho et al, 2014;Reis, 2006), and interferes with the recognition and satisfaction of the students' school needs. This situation highlights the importance of conducting studies on HA/GD in teacher education courses, highlighting the contents taught and pointing out their insufficiencies.…”

Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 98%

“…; ALMEIDA, L.S. student with HA/GD must be highly proficient in all subjects and fit into a stereotyped pattern (Ramalho et al, 2014). Due to unfamiliarity and misconceptions, students with high abilities are no longer identified and adequately stimulated.…”

Section: Curricular Programsmentioning

confidence: 99%

“…At the same time, considering the continuing education, only six teachers reported having access to HA/ GD content. This gap in teacher education has been widely recognized (Guimarães, 2004;Ramalho, Silveira, Barros, & Brum 2014;Reis, 2006;Procópio, 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Estudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curriculares

Martins

Chacón

Almeida

2018

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Assim, suas particularidades requerem medidas educacionais apropriadas ao desenvolvimento máximo de suas potencialidades, envolvendo planejamento e implementação de estratégias pedagógicas condizentes com as necessidades dos estudantes, o que perpassa pela necessidade de formação de professores. Nessa perspectiva, julga-se imprescindível que o educador possua conhecimentos sobre a temática das AH/SD para que possa desenvolver práticas que favoreçam o crescimento dos potenciais e das habilidades dos alunos. Desse modo, este artigo teve por objetivo analisar os currículos da formação de professores que atuarão junto a crianças dos três aos 10 anos de idade, em duas universidades públicas, uma brasileira (Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"; UNESP, Campus de Marília) e outra portuguesa (Universidade do Minho; UMinho, Campus de Gualtar). O intuito é verificar se as AH/SD constituem, ou não, um conteúdo disciplinar presente na formação inicial oferecida. A partir da análise dos planos de ensino das disciplinas, encontraram-se indícios de que tal temática é abordada no curso de Pedagogia da UNESP e nos Mestrados em Ensino da UMinho. Pretende-se, dessa maneira, dar continuidade a essa investigação a fim de confirmar esses resultados a partir de entrevistas com os docentes e estudantes dessas universidades.

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Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 98%

Section: Curricular Programsmentioning

confidence: 99%

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Estudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curriculares

Martins

Chacón

Almeida

2018

Rev. bras. educ. espec.

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“…Ramalho et al (2014) detectam a carência de formação de professores no tema das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), particularmente no interior do Brasil. A partir da investigação da conjectura de que há bastante desconhecimento sobre este assunto nas licenciaturas da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), o estudo Santa Maria Disponível em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial> A educação do garoto selvagem de Aveyron e a proposta contemporânea de escolarização de alunos com transtorno do espectro autista: possibilidades de leitura de caso indicou que a maioria dos professores não estudam o assunto e este não é abordado no currículo do curso.…”

Section: Necessidade De Formação Pedagógica Especificadaunclassified

A Formação de professores para inclusão tratada na Revista Brasileira de Educação Especial: uma análise

Prais

Rosa

2017

Rev. Educ. Espec.

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A formação de professores para atuar juntos aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) tem sido apontada pela literatura na área de Educação Especial e da Educação como uma necessidade emergente para se efetivar a educação inclusiva. Motivados por esse argumento, este artigo tem o objetivo de caracterizar as publicações referentes ao tema formação de professores para inclusão dos alunos com NEE contidas na Revista Brasileira de Educação Especial no período de 2005 a 2014. Utiliza-se como metodologia de pesquisa a revisão sistemática das edições on line disponíveis. Os primeiros resultados indicaram 333 artigos publicados contemplando diversos temas na área da Educação Especial, dentre estes 19 foram selecionados para análise do conteúdo, considerando que tinham como tema central a formação de professores. Após a leitura dos artigos e análises, foram organizados em cinco categorias que apresentaram as seguintes discussões: análise da/na formação inicial de professores; a formação de professores como prática colaborativa para inclusão; análise de curso/programa de formação continuada; revisões e análises de produções científicas acerca da formação de professores e; por fim, a necessidade de formação pedagógica para atuação educacional. Dentre os resultados obtidos nesta pesquisa, evidenciou-se que além do tema formação de professores ter assumido papel de relevância nas pesquisas, ocupa pouco espaço como objeto central das pesquisas e, assim, se faz necessário ampliar as análises para contribuir com a divulgação de trabalhos desenvolvidos na formação inicial e continuada, bem como para reformulação/reestruturação de cursos e programas.

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“…Outro problema que envolve a identificação das características de superdotação está relacionada à deficitária formação de professores e estudantes de licenciatura sobre a temática. A falta de informação acerca desse fenômeno perpetua mitos que dificultam o reconhecimento desses alunos no contexto escolar (Bahiense & Rossetti, 2014;Ramalho, Silveira, Barros, & Brum, 2014;Valentim, Vestena, & Neumann, 2014). O professor qualificado para identificar o superdotado pode desenvolver estratégias em sala de aula para atender às necessidades e interesses do superdotado e/ou encaminhá-lo a programas e serviços voltados para esse grupo de alunos.…”

Section: Introductionunclassified

Perfil do aluno superdotado: análise de dossiês de alunos participantes de uma sala de recursos no período de 1999 a 2013

Lobo¹

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Dedico este trabalho aos meus queridos, com muito amor: mamãe Catarina, irmã Sílvia, cunhada Márcia, esposo Paulo Lôbo e meus lobinhos Alice, Guilherme e Fernando. v AGRADECIMENTOS Ao Senhor Jesus, Meu Deus e Salvador, por me amar mesmo sendo tão falha... quantas conversas, conselhos, consolos e proteções!!! Obrigada por me possibilitar essa conquista por meio do: Suporte Familiar À minha amada mamãe Catarina Naves, por ser um exemplo em sua viuvez tão precoce e por me amar e ser um exemplo de sabedoria. Ao meu amado esposo Paulo Lôbo, pelo amor e suporte com as crianças/casa nos momentos de dedicação aos meus estudos. À minha prole de lobinhos: Alice (12 anos), Guilherme (9 anos) e Fernando (7 anos), pelo carinho e compreensão, quando não podia sair ou precisava de silêncio para estudar. Deixo o meu exemplo de perseverança e disciplina no alcance dos objetivos. À minha irmã e amiga Sílvia Naves, por seu apoio e ombro amigo nas horas de desânimo. À minha cunhada e amiga Márcia Lôbo, por levar meus filhos aos compromissos e passeios enquanto estudava. Suporte Acadêmico À minha estimada orientadora Denise Fleith, por ensinar e corrigir meus erros com o objetivo de aprimorar minhas habilidades. A sua dedicação, profissionalismo exemplar, horas gastas na correção dos meus trabalhos foram incontestáveis para o meu sucesso. Você foi um ourives que precisou lapidar uma pedra bruta, para apresentar o valor. Você transformou uma fazendeira que lida com tarefas pertinentes ao campo em uma pesquisadora. Quanto trabalho!!!! Serei sempre grata por me ajudar a realizar um sonho. vi Ao grupo de orientandas da Denise: Liliane Carneiro, Daniela Vilarinho, Renata Prado, Bianca Costa, Nívea Braga e Marina Porto, por serem tão amigas e cada uma com sua forma especial de ser amiga. Sentirei muitas saudades... À professora Maria Helena Fávero, pelo ensino da disciplina Desenvolvimento Adulto, minha fase de vida atual, e por compartilharmos a alegria de envelhecer sem sentir saudades da juventude devido às conquistas que já realizamos!!! À professora Eunice Alencar, por ensinar-me sobre o tema da criatividade e que, independentemente da quantidade de filhos, é possível realizar sonhos com disciplina e dedicação! À banca examinadora, que dedicou horas de leitura e apreciação estando presente na defesa. Suporte Profissional À SEEDF, aos colegas de trabalho e a equipe do AEE/AH-SD que apoiaram minha saída para os estudos. Aos alunos superdotados e familiares, que se tornaram alvo dos meus interesses, pesquisa e horas de estudo palatáveis. Suporte de Amigos A todos que me apoiaram e não foram citados, por sentirem minha ausência e silêncio. Estou voltando com muitas saudades!!! Ao leitor incógnito que passará os olhos sobre a minha dissertação, talvez no futuro, já com folhas amareladas. Não saberei quem és, mas tens minha gratidão pelo interesse em conhecer a minha pesquisa!!

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A carência de formação sobre a superdotação nas licenciaturas da ufpel: um estudo de caso

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Estudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curriculares

Estudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curriculares

A Formação de professores para inclusão tratada na Revista Brasileira de Educação Especial: uma análise

Perfil do aluno superdotado: análise de dossiês de alunos participantes de uma sala de recursos no período de 1999 a 2013

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