40 anos de contribuição à Avaliação Educacional

Abstract

ResumoEste texto tem o propósito de caracterizar, em suas linhas gerais, as produções dos pesquisadores da Fundação Carlos Chagas acerca do tema avaliação educacional, abrangendo o período de 1972 a 2003. Essas produções abarcam desde avaliação de rendimento escolar até de sistemas educacionais, passando por material instrucional, projetos, programas e políticas educacionais, além de textos que se voltaram a questões conceituais, sociopolíticas e/ou metodológicas a respeito de medida e avaliação educacional. Essas produções foram demarcadas em seu percurso histórico, destacando seus focos mais expressivos e procurando estabelecer relações com a trajetória de produção de conhecimento em avaliação educacional no país. Palavras-chave: avaliação, avaliação da aprendizagem, avaliação de projetos e programas; avaliação -questões metodológicas. ResumenEl artículo busca caracterizar, en líneas generales, las producciones de investigadores de la Fundación Carlos Chagas acerca del tema Evaluación Educativa de 1972 a 2003. Además de artículos sobre cuestiones conceptuales, sociopolíticas y/o metodológicas respecto a la medida y evaluación educativa, esos trabajos abarcan todo tipo de evaluación: desde el rendimiento escolar hasta los sistemas educativos, pasando por materiales de instrucción, proyectos, programas y políticas educativas. Esas producciones han sido localizadas en su recorrido histórico, puntualizando sus aspectos más expresivos y tratando de relacionarse con el conocimiento en evaluación educativa del país en su trayectoria de producción.. Palabras-clave: evaluación, evaluación de aprendizaje, evaluación de proyectos y programas, evaluación -cuestiones metodológicas.

Produção de conhecimento sobre avaliação educacional publicada no Brasil durante a década de 1980

“…Trata-se de uma instituição que tem um longo histórico com questões relacionadas à seleção, medida e avaliação educacional, tal como aponta Sousa (2005)…”

“…Fonte: elaboração dos autores 2015A constatação da UFRJ como instituição onde foram defendidas a maioria das teses e dissertações merece destaque, na medida em que outros estudos realizados na perspectiva de estado da arte em torno da produção científica sobre avaliação educacional em diversas fontes, tais como artigos de revistas científicas, dissertações, teses, livros, internet e anais de eventos (VIANNA, 1992;CANDAU;OSWALD, 1995;SOUSA, 1994a;1994b;1996 Dos 71 autores que publicaram mais de dois trabalhos, procuramos selecionar aqueles que pudessem ser considerados os mais relevantes para se pensar a construção de um campo científico brasileiro da avaliação. Para tanto fizemos um levantamento de trabalhos que analisam a trajetória histórica da avaliação educacional no Brasil (PENNA FIRME, 1988;VIANNA, 1992;DEPRESBITERIS, 1999;GATTI, 2002;SOUSA, 2005;FREITAS, 2007;ROTHEN, 2008;SAUL, 2010) Amélia Goldberg, Maria Laura Franco, Marli André, Menga Lüdke, Pedro Demo e Thereza Penna Firme, discute a avaliação na perspectiva de processo, com a presença de estudos de cunho qualitativo que analisam a literatura da avaliação e propõem metodologias para a avaliação educacional. Nessa abordagem se defende a participação dos envolvidos e interessados nos processos avaliativos.…”

Contribuições Da Teoria Da Resposta Ao Item Nas Avaliações Educacionais

“…Primeiramente, a partir de 1995, segundo Andrade, Tavares e Valle (2000), através da pesquisa AVEJU, da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. E, posteriormente, no Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) do o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) do Ministério da Educação (MEC), para montagem de instrumentos, tratamento de dados e construção de escalas a partir de resultados apresentados por alunos em provas de rendimento (SOUZA, 2005). Havia a necessidade de uma metodologia mais sofisticada e precisa que permitisse a construção de escalas de habilidade a fim de acompanhar o progresso do conhecimento adquirido ao longo do tempo (ANDRADE, D. F. e TAVARES e VALLE, 2000).…”

Uma proposta metodológica para a leitura de textos em avaliação educacional

“…Em 1982 foi traduzido para o português um conjunto de textos organizados por Maria Amélia Azevêdo Goldberg e Clarilza Prado Sousa, no livro intitulado Avaliação de O programas educacionais: vicissitudes, controvérsias, desafios, publicado pela Editora Pedagógica e Universitária. Trata-se de uma obra constantemente referenciada em estudos que têm se voltado para uma retrospectiva histórica da avaliação educacional no Brasil (Sousa, 2005;Saul, 2010;Calderón;Borges, 2013), e cujas abordagens avaliativas dos autores trazidas na obra, "constituem, até hoje, referências para o desenvolvimento de projetos avaliativos" (Sousa, 2005, p. 15).…”