Contribuições Da Teoria Da Resposta Ao Item Nas Avaliações Educacionais

Moreira, Fernando de Jesus

doi:10.5902/2179460x13120

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“…Segundo Souza e Reinert (2010), a satisfação tem grande relevância na avaliação discente, por resultar de um julgamento formulado a partir da realidade percebida. A avaliação pode ser entendida como um processo que gera conhecimento e informação para a tomada de decisões e, ao mesmo tempo, ser um indicador para se avaliar o alcance de metas estabelecidas (MOREIRA JUNIOR, 2014).…”

Section: Satisfação Percebidaunclassified

Avaliação do nível de satisfação discente de uma instituição de Ensino Superior: uma análise dos métodos da Teoria Clássica da Medida e da Teoria da Resposta ao Item

Petrassi

Bornia

Andrade

2021

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo O presente trabalho compara as informações geradas pelo processo de autoavaliação de uma Instituição Federal de Educação Superior (Ifes), no contexto do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), analisadas pela Comissão Própria de Avaliação da Ifes, ciclo de 2017, com as mesmas informações tratadas a partir do uso da Teoria da Resposta ao Item (TRI) no lugar da Teoria Clássica da Medida, com objetivo de demonstrar como o processo de análise pode se beneficiar com a utilização da TRI, sendo um instrumento mais robusto para a análise e o desenho de ações de melhorias na gestão institucional. Para isso, foi selecionado o extrato “categoria discente” da avaliação sobre a instituição, no segundo ciclo de 2017. Foram descritas e comparadas as duas teorias, a clássica e a TRI. Com os dados coletados da instituição, foram calculadas e explicadas as curvas de informação dos itens e do teste, por meio da análise propiciada pela TRI foi demonstrado o ganho que se pode obter com a sua utilização na autoavaliação institucional.

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Section: Satisfação Percebidaunclassified

Avaliação do nível de satisfação discente de uma instituição de Ensino Superior: uma análise dos métodos da Teoria Clássica da Medida e da Teoria da Resposta ao Item

Petrassi

Bornia

Andrade

2021

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Conhecimento financeiro em estudantes universitários: análise pela Teoria de Resposta ao Item.

Souza

Arantes

Rogers

et al. 2021

REMat

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A recente democratização do crédito tem permitido a população um aumento em seu padrão de consumo, no entanto, o nível de conhecimento financeiro não acompanhou tal crescimento, sendo isso um gatilho para sérios problemas financeiros. O presente estudo teve como objetivo medir o nível de conhecimento financeiro em estudantes universitários, verificando se existe diferença entre calouros e egressos, e, além disso, analisar se existe alguma diferença no domínio do tema entre diversos cursos de graduação como engenharias, de negócios e de humanas (i.e entre alunos com níveis diferentes de educação matemática). Para isso, foi aplicado um questionário que foi refinado utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI), validada pelo teste DIF (Differential Item Functioning). A amostra contou com 232 estudantes e os resultados concluíram que existe diferença no conhecimento financeiro entre os grupos, sendo maior em estudantes do último ano e em alunos dos cursos de engenharias e de negócios e entre àqueles que possuem uma educação matemática mais sólida, o que pode indicar que a matemática ajuda para uma melhor alfabetização financeira do indivíduo. Adicionalmente, também foram encontradas diferenças de conhecimento financeiro por gênero, raças/etnias, renda e escolaridade dos pais.

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Measuring financial literacy: proposition of an instrument based on the Item Response Theory

Vieira

Júnior

Potrich³

2020

CeN

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Financial literacy is a complex and multidimensional phenomenon. Thus, building a financial literacy measure has been a challenge. This study seeks to contribute to this scenario by proposing a Financial Literacy measure. The three dimensions suggested by the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) are considered: financial education, financial attitude and financial behavior. For validation of the measurement, the questions were constructed and the instrument was applied in 1576 Brazilians, between November and December 2013. To evaluate the measurement, two models of the Item Response Theory were used, the unidimensional two-parameter logistic model for the Financial Knowledge scale and the Graded Response Model (GRM) for financial attitude and behavior. From the main items, five levels of financial literacy were constructed. The results pointed to the appropriateness of the proposed measure. The final instrument has thirteen questions of financial knowledge, six of financial attitude and twenty-four of financial behavior, which allow to identify the level of individual financial literacy in each of the three dimensions. From the ability scales, we found that 44.10% of respondents had average financial knowledge. In the attitude and behavior scales, the most representative level was also the median (ability between -0.5 and 0.5).

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Contribuições Da Teoria Da Resposta Ao Item Nas Avaliações Educacionais

Abstract: Resumo

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Avaliação do nível de satisfação discente de uma instituição de Ensino Superior: uma análise dos métodos da Teoria Clássica da Medida e da Teoria da Resposta ao Item

Avaliação do nível de satisfação discente de uma instituição de Ensino Superior: uma análise dos métodos da Teoria Clássica da Medida e da Teoria da Resposta ao Item

Conhecimento financeiro em estudantes universitários: análise pela Teoria de Resposta ao Item.

Measuring financial literacy: proposition of an instrument based on the Item Response Theory

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