Uma proposta metodológica para a leitura de textos em avaliação educacional

Abstract

Resumo O texto resulta de pesquisa que procurou identificar os modelos e regras adotados para a construção do conhecimento, os problemas considerados legítimos, os princípios básicos não problematizados e aqueles sobre os quais se busca consenso em textos considerados paradigmáticos para o campo da avaliação educacional no Brasil, que se encontram organizados em coletânea publicada em 1982, que focaliza a avaliação de programas educacionais. Utilizouse, enquanto procedimento metodológico, a epistemologia política formulada por Rothen (2004). Da análise realizada é possível constatar que a definição do que seja avaliação é o ponto primordial para a compreensão de questões relacionadas ao seu alcance, aos seus métodos e mesmo as suas limitações. Os principais problemas apontados pelos autores enfocam, necessariamente, a questões de cunho metodológico, que acabam por incidir sobre os momentos nos quais se busca obter consenso. Palavras-chave: avaliação educacional, textos paradigmáticos, epistemologia política.

As gerações presentes nos estudos relacionados à avaliação da aprendizagem: questões teóricas e práticas

“…No entanto, alguns pesquisadores se voltaram ao pensamento da avaliação como possibilidade de tomada de decisões. Houve ainda estudiosos que consideraram em suas pesquisas a avaliação como forma de julgamento (BORGES; ROTHEN, 2015), enquanto outros, tal como Macdonald, buscaram pensar sobre a avaliação como uma questão política.…”