História da ciência na sala de aula: Uma sequência didática sobre o conceito de inércia

Abstract

A defesa da utilização da história e a da filosofia da ciência no ensino é marcante nas pesquisas em ensino de física. No entanto, parte considerável dos trabalhos desta área aborda essa temática sob a perspectiva teórica, havendo carência de avaliações de estratégias didáticas que trabalham com conteúdos de história e filosofia no ensino da física. Esse estudo relata a aplicação de uma sequência didática que objetivou discutir historicamente a evolução do conceito de inércia. A amostra constou de trinta e cinco alunos de graduação em física e geofísica da UFRN, que responderam a questionários antes e depois da sequência didática. A análise dos dados mostra um aumento significativo do número de respostas corretas, evidenciando que é possível aprender conceitos físicos com uma abordagem histórico-filosófica.

Proposições e novos olhares ao ensino de ciências

“…E do ponto de vista da verificação da aprendizagem dos alunos, como o conhecimento desta temática é examinada? Esses questionamentos são pertinentes e objeto de várias pesquisas (DUARTE, 2004;ERTHAL;LINHARES, 2009;MONTEIRO;MARTINS, 2015;BELTRAN et al, 2017). Sendo assim, almejamos com este trabalho estabelecer um panorama da abordagem da história da ciência presente nas últimas onze edições -2008 a 2018 -do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias.…”

O Uso De Elementos Da História E Filosofia Da Ciência (Hfc) Em Aulas De Física Em Uma Disciplina De Estágio Supervisionado: Alguns Resultados De Pesquisa

“…Realizamos uma revisão de literatura (que será objeto de um segundo artigo) e localizamos uma grande quantidade de trabalhos que discutem e argumentam em favor do uso da HFC como uma abordagem estratégica para (re)trabalhar concepções sobre a natureza do conhecimento científico no Ensino Básico, principalmente em aulas de Física. Inúmeros trabalhos argumentam que a ciência deve ser tratada como uma manifestação cultural (Arthury & Peduzzi, 2013;Batista;Drummond & Freitas, 2015;Coelho, 2013;Drummond et al, 2015;Kneubil & Ricardo, 2014;Galili, 2012;Garik et al, 2015;Guttmann & Braga, 2015;Henke & Höttecke, 2015;Höttecke & Silva, 2011;Massoni & Moreira, 2014;Monteiro & Martins, 2015;Pereira & Martins, 2011;Raicik & Peduzzi, 2015;Raposo, 2014;Rinaldi & Guerra, 2011;Schirmer & Sauerwein, 2014;Silva, Laburú & Nardi, 2012;Silva & Moraes, 2015;Teixeira, Greca & Freire Jr., 2012Vital & Guerra, 2014) capaz de contribuir para a formação científica, despertando no estudante reflexão de suas concepções (não raro ingênuas) a respeito da natureza da ciência. Nesse panorama, o estudo da HFC assume também um papel de grande relevância como estratégia provedora de uma aprendizagem mais significativa, reflexiva, crítica do conhecimento científico.…”

História da ciência e ensino de física através de uma oficina de história em quadrinhos

“…Para que faça sentido no processo de construção de conhecimento para os alunos, essa contextualização dos conceitos físicos inseridos no período histórico em que foi desenvolvido esclarece aplicações da Física no cotidiano. Neste sentido, o uso da História da Ciência tem sido, em geral, inserido na área de ensino de ciências e, de forma particular, no ensino de Física (Ferreira & Ferreira, 2010;Monteiro & Martins, 2015). A História da Ciência busca aprofundar as reflexões, análises, discussões, e elaborações de propostas que possam delinear a construção fenomenológica dos conceitos de física de forma didática (Saito, 2010), propiciando ainda a consideração dos contextos e da ciência dos processos.…”