Reformulação Curricular dos Cursos de Física

Pietrocola, Maurício

doi:10.1590/s1806-11172002000300001

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“…Acredito que sim, pois se através dela pudermos "enxergar" um mundo diferente daquele que se nos apresentaà percepção imediata, teremos a sensação de ganhar intimidade com a realidade. E as relações vivenciadas intimamente são as mais susceptíveis de gerar prazer [12].…”

Section: Resultados E Consideraçõesunclassified

Construindo o Conceito de Aceleração – Uma Proposta Voltada para a Aprendizagem Significativa

Ledur¹

2014

SCI. CUM IND.

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ResumoEste trabalho tem como objetivo apresentar uma sequência de atividades para a construção do conceito de aceleração e que foi desenvolvida junto a uma turma de 8 a série do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de Bom Princípio/RS. Os conceitos de Cinemática possuem fortes ligações com o cotidiano mas na prática de sala de aula percebe-se que os estudantes, de modo geral, apresentam dificuldades na elaboração e compreensão de conceitos relacionados a esse tópico. As experiências prévias que o aluno vivencia em seu cotidiano levam-no a construir concepções próprias para explicar os fenômenos que observa e, na escola, são confrontadas com os conceitos cientificamente aceitos. Essas concepções prévias estão fortemente arraigadas na estrutura cognitiva do aluno, não são facilmente substituídas e somadasà falta de contextualização dos conteúdos ensinados, recursos didáticos pouco atrativos e um ensino que privilegia a aprendizagem mecânica são fatores que contribuem para o insucesso da aprendizagem. As atividades realizadas estão fundamentadas nos princípios da aprendizagem significativa e focadas na participação ativa dos alunos. Foi aplicado um pré-teste para identificação de conhecimentos e concepções prévias bem como o pós-teste para avaliação da construção do conhecimento. Figuras com fotografias estroboscópicas e vídeo foram utilizados como organizadores prévios para a elaboração do novo conceito. Posteriormente, os estudantes criaram e executaram projetos utilizando recursos de filmagem e de fotografias sequenciais para aplicar os conceitos envolvidos nesse estudo. Os resultados observados em cada etapa da sequência demonstram que a aprendizagem efetivamente ocorreu. Palavras-chaveEnsino de Ciências, Cinemática, Aceleração, Sequência didática, Aprendizagem significativa. Building the Concept of Acceleration -A Proposal for Promoting the Meaningful Learning AbstractThis work aims to present a sequence of activities to help the students concept of acceleration. It was developed with a group of eighth grade elementary school sutdents in a state school of Bom Princípio, RS. The physical quantities of kinematics are presents on the day-a-day but in classroom is perceived that students, in general, have difficulties in developing and understanding of concepts related to that topic. Previous experiences that the student experiences in their daily lives led him to build their own conceptions to explain the phenomena observed, and in school, are faced with the scientifically accepted concepts. These preconceptions are strongly rooted in the cognitive structure of the learner, are not easily replaced and added to the lack of contextualization of content taught, unattractive learning resources and teaching that emphasizes rote learning are factors that contribute to failure of learning. The activities are based on the principles of meaningful learning and focused on active student participation. A pre test for identifying knowledge and preconceptions was applied as well as the post-test assessment of kno...

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Section: Resultados E Consideraçõesunclassified

Construindo o Conceito de Aceleração – Uma Proposta Voltada para a Aprendizagem Significativa

Ledur¹

2014

SCI. CUM IND.

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“…Dessa forma, os resultados de correlação com as disciplinas deste eixo apontam para uma interdisciplinaridade entre estes saberes e em consonância com os PCN. Além disso, não coincidentemente, um dos grandes problemas enfrentados por discentes e relatado por docentes do ensino médioé a dificuldade enfrentada pelos estudantes para solucionar matematicamente os problemas físicos [19], demonstrando na prática a grande importância do conhecimento matemático na estruturação do conhecimento físico.…”

Section: Tabelaunclassified

“…E importante destacar que dentre todas as disciplinas analisadas a que possui maior impacto sobre o desempenho em Físicaé a Matemática, resultado semelhante ao observado por outros grupos de pesquisadores [19]. No contexto do ensino superior, outros autores identificaram também o forte impacto que disciplinas daárea de Matemática (no caso Cálculo Vetorial e Geometria Analítica) apresentam sobre o desempenho dos alunos na disciplina de Física I [21], evidenciando que a interdependência entre a Física e a Matemáticaé comum em diferentes níveis de ensino.…”

Section: Por / Fís Mat / Fís (Bio + Quim) / Fís (Geo + His) /Físunclassified

Um estudo estatístico sobre o aproveitamento em Física de alunos de ensino médio e seus desempenhos em outras disciplinas

Costa

Rodrigues

Silva

et al. 2016

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Grande parte dos alunos de ensino médio enfrentam sérias dificuldades em Física, o que pode ser observado pelos elevados índices de repetência associados a essa disciplina. Frente a isso, esse trabalho tem como objetivo uma investigação estatística sobre o aproveitamento de discentes da rede pública em Física, se comparado ao desempenho em outros conteúdos curriculares. Para tanto, foram feitos cálculos de correlação entre as notas dos alunos em Física e nas demais disciplinas de interesse. Além disso, foi elaborado um Modelo Multinível com dois níveis hierárquicos: o aluno e a sala de aula. Nesse modelo foi avaliada a influência simultânea das disciplinas sobre o desempenho em Física. Os dados foram obtidos junto a duas escolas estaduais das cidades mineiras de Ouro Preto e Campo Belo. Com isso, tentou-se identificar se o rendimento em Matemática e em disciplinas do eixo das Ciências da Natureza, representando o raciocínio lógico e dedutivo, bem como o rendimento em Português e disciplinas do eixo das Ciências Humanas, representando a capacidade de leitura e interpretação, apresenta alguma relação com o desempenho em Física. Os resultados mostram que os maiores valores de correlação são encontrados entre as notas de Matemática e Física e entre a média das notas de Química e Biologia e as notas em Física. Além disso, ao se considerar simultaneamente as proficiências em Matemática e em Química/Biologia, novamente foi encontrado um impacto positivo em Física. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) apontam para uma integração de saberes a partir de eixos temáticos, entre eles as Ciências da Natureza que é composto por Física, Química e Biologia. Dessa forma, os resultados entre Física e as demais disciplinas deste eixo apontam para uma interdisciplinaridade, em consonância com os PCN.

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“…Este processo está inserindo dentro do domínio do saber sábio e do saber a ser apreendido [1], e nem sempré e um processo claro.…”

Section: Introductionunclassified

Escalas e simplificações: exemplos em sistemas físicos e biológicos

Barros

2010

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Neste artigo são apresentados exemplos onde podem ser usadas simplificações matemáticas e adimensionalizações em sistemas físicos e biológicos. A importância destes procedimentosé discutida de forma didática.É feita uma rápida dedução de como este procedimento auxilia na resolução de um problema de mecânica clássica simples e posteriormente comparado com um sistema predador-presa em ecologia. Palavras-chave: escalas, métodos matemáticos aplicadosà física e biologia.In this article some examples are given where one can make use of mathematical simplification and adimensionalization procedures in physical and biological systems. The importance of this procedure is discussed in a didactic way. A simple deduction of the procedure is made in a classical mechanical system and applied aftewards to the predato-prey system. Keywords: scales, mathematical methods applied in physics and biology. IntroduçãoDurante a graduação de física ou biologia o estudante precisa se habituar a usar algumas ferramentas para resolução e compreensão de fenômenos naturais. Este processo está inserindo dentro do domínio do saber sábio e do saber a ser apreendido [1], e nem sempré e um processo claro.Na pesquisa em Ciências que utilizam métodos matemáticos um procedimento queé sempre importanteé a determinação das variáveis relevantes do problema estudado. Muitas vezes a modelagem de um dado fenômeno leva em conta o comportamento deste através de variáveis mensuráveis. No entanto, a construção do modelo implica em simplificações, e muitos parâmetros que estão presentes na medida devem ser reinterpretados [2] .Uma ferramenta para a melhor compreensão das variáveis significativas do problemaé a adimensionalização das equações que descrevem o modelo. Como exemplo, em física atômica e molecular a modelagem do condensado de Bose-Einstein pode ser feita através de uma aproximação de campo médio representada pela equação de Gross-Pitaevskii, queé uma equação diferencial não-linear de segunda ordem tridimensional. No entanto, para a modelagem de estruturas típicas de fenômenos ondulatórios como sólitons [3,4] ou mesmo para o estudo de superfluidez através de vórtices e das limitações da aproximação de campo médio [5]é utilizada uma adimensionalização que consiste em reescrever a equação em termos de um oscilador harmônico com a frequência igual a frequência da armadilha magneto-óptica (MOT) e procurar reduzir a dimensão da equação de três dimensões para uma dimensão levando-se em conta a assimetria da armadilha [6].O mesmo procedimentoé utilizado em biologia de populações para reescrever as equações de modelos como o modelo logístico, tanto para o estudo de competição entre espécies como para sistemas predadorpresa [7].Podemos notar algo interessante, mesmo sendo equações que utilizam variáveis totalmente distintas como número de indivíduos, taxas de natalidade, comprimento de espalhamento de umátomo, etc, podemos adimensionalizar as equações. No entanto, as adimensionalizações são válidas para certa faixa de valores. O que o estudante sempre se ques...

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Reformulação Curricular dos Cursos de Física

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Construindo o Conceito de Aceleração – Uma Proposta Voltada para a Aprendizagem Significativa

Construindo o Conceito de Aceleração – Uma Proposta Voltada para a Aprendizagem Significativa

Um estudo estatístico sobre o aproveitamento em Física de alunos de ensino médio e seus desempenhos em outras disciplinas

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