Preocupações com a educação physica: o ensino de práticas corporais nas escolas fluminenses (1836 - anos 1850)

Abstract

Resumo Este artigo objetiva discutir as pioneiras experiências de ensino de práticas corporais implementadas em escolas fluminenses entre 1836 e os anos 1850. Como fontes foram utilizados periódicos publicados no Rio de Janeiro. Conclui-se que os intuitos do ensino de práticas corporais eram: auxílio no processo de disciplinarização; contribuição para a saúde e a higiene dos alunos; garantia de formação ampla do educando, tendo em vista sua performance social (o forjar de uma elite nacional). Pode-se sugerir que essas experiências pioneiras já se constituíam claramente como propostas de educação do corpo, compreensíveis a partir das três dimensões sugeridas por Vigarello: modelo adequado de uso do corpo (educação do físico e seu princípio da eficácia); determinados comportamentos públicos desejáveis (educação do espírito e seu princípio da propriedade); inserção do indivíduo, de forma segura, na consolidação de coletivos (princípio da identidade).

Educação Física No Contexto Do Higienismo Na Revista De Educação E Ensino Na Primeira República No Pará (1891 - 1893)

“…A "Ginástica do século XIX é um evento que não se explica por si só, embora tenha uma história própria e específica, ela influencia e é influenciada por um contexto mais amplo que envolve a história cultural, política e econômica" (GÓIS JÚNIOR, 2013, p.139). Os protagonistas que desenvolveram os debates sobre a educação física em sua maioria eram médicos que expressavam seus posicionamentos em jornais e revistas, propagando para a sociedade suas opiniões sobre a educação física não somente como práticas corporais, mas também como cuidado com a saúde e a higiene, pois "foi nesse âmbito que surgiram os primeiros posicionamentos sobre a importância das práticas corporais, não poucas vezes considerando a escola como importante espaço de intervenção" (MELO, 2018, p. 03 Segundo Melo (2018), instituições escolares se posicionaram sobre a relevância da educação física, entre elas a Academia Imperial de Medicina do Rio de Janeiro, que se posicionou oficialmente sobre o conteúdo da "ginástica" nas escolas primárias. Entre as práticas educacionais nas escolas do Rio de Janeiro na primeira metade do século XIX, a dança teve forte presença e iniciativas importantes de implantação no ensino, "todavia, outras práticas começaram a ser aventadas como adequadas para a formação de crianças e jovens, tais como a ginástica, a esgrima, a natação e a equitação, além de corridas e jogos" (MELO, 2018, p. 03).…”

“…Con el objetivo, buscamos analizar el contenido de los artículos sobre educación física de la Revista de Educação e Ensino (1891-1893), en la intención de mapear cómo se aborda la disciplina y qué influencias extranjeras interfirieron en las propuestas metodológicas estipuladas para la educación de los cuerpos. La metodología utilizada es de tipo documental y pasa por el relevamiento bibliográfico en los términos sugeridos por Melo (2018) y França (2011. Para llevar a cabo esta investigación, se levantaron fuentes documentales en la sección de obras raras de la Colección Digital de la Biblioteca Arthur Vianna, especialmente en lo que respecta a los artículos de la columna "Educação Physica", publicados entre los años 1891 a 1893 por la Revista de Educação e Ensino, fundada en 1891, se propuso publicar temas relacionados con la educación en Pará.…”

“…As an objective, we seek to analyze the content of articles on physical education in the Revista de Educação e Ensino (1891 -1893), with the intention of mapping how the discipline is approached and which foreign influences interfered in the methodological proposals stipulated for the education of bodies. The methodology used is the documentary type and goes through the bibliographic survey in the terms suggested by Melo (2018) and França (2011). To carry out this research, documentary sources were raised in the rare works section of the Digital Collection of the Arthur Vianna Library, especially with regard to the articles in the column…”

As festividades dançantes no Clube Curitibano: os bailes como elemento da cultura física (1881-1914)

“…Percebe-se, então, que o Clube intentava educar tanto o corpo da criança quanto o do adulto. Melo (2018), ao se referir à sociedade fluminense desse período, enfatiza que a dança foi a prática corporal com mais destaque no que se refere a uma iniciativa de formação das crianças, sendo tratada como um elemento da cultura física capaz de pedagogizar os corpos. O autor ainda sinaliza que a conotação educacional dada à dança atingiu diretamente o ambiente escolar, tornando-se uma ferramenta auxiliar para a formação infantil.…”