Teoria da autodeterminação: uma análise da motivação dos estudantes do curso de ciências contábeis

Abstract

A Teoria da Autodeterminação tem sido bastante discutida no campo da motivação para a aprendizagem escolar e, segundo alguns pesquisadores, essa teoria pode ser resumida em um continuum de autodeterminação que indica seis tipos de motivação, os quais variam, qualitativamente, conforme a internalização das regulações externas para o comportamento. Nesse sentido, o presente estudo teve o propósito de avaliar a motivação dos estudantes de Ciências Contábeis de uma universidade pública, à luz da Teoria da Autodeterminação. A amostra da pesquisa foi composta de 259 estudantes matriculados em todos os períodos do Curso de Ciências Contábeis de uma instituição de ensino superior pública brasileira. Os resultados da pesquisa foram analisados por meio da análise fatorial exploratória, a qual identificou sete fatores que explicam 61,09% da variabilidade total dos dados. Verificou-se, neste estudo, que os resultados foram parcialmente convergentes com aqueles encontrados em estudos anteriores e, ainda, a existência de uma motivação bem diversificada para a aprendizagem entre os universitários estudados. De um lado, encontram-se estudantes preocupados em aprofundar o nível de conhecimentos ou em atingir uma fundamentação adequada para o desempenho de sua futura atuação; de outro lado, estão aqueles preocupados apenas com a obtenção do diploma ou interessados em comparecer às aulas para garantir frequência. Esses resultados mostram a relevância de pesquisas sobre o ensino da Contabilidade, uma vez que a área possui peculiaridades epistemológicas que devem ser consideradas no processo de ensino e aprendizagem. É importante ressaltar a relevância de se compreender e de avaliar os níveis motivacionais dos estudantes, possibilitando, assim, o planejamento para incentivar e explorar a motivação em ambientes acadêmicos.

A Síndrome de Burnout em Estudantes de Ciências Contábeis de IES Privadas: Pesquisa na Cidade de São Paulo

“…A motivação dos alunos dinamiza o processo de ensino-aprendizagem, afeta a quantidade de tempo para estudo, o desempenho escolar, as realizações acadêmicas e causa satisfação imediata em suas vidas (Leal, Miranda & Carmo, 2011). Os docentes e as IES são motivadores dos alunos e elos importantes no processo de ensino e aprendizagem, devem motivá-los, divulgando as oportunidades da profissão.…”

Motivação De Alunos De Enfermagem No Uso Das Tecnologias Da Informação E Comunicação

“…No presente estudo, viúvos e separados, mesmo Por fim, o vínculo, representado pela necessidade de estabelecer relacionamentos significativos com uma ou mais pessoas que se importem para além da atividade (8,16) .…”

“…Pode produzir um efeito na aprendizagem e no desempenho, tanto quanto a aprendizagem pode interferir na motivação (8) , pois fatores motivacionais podem ser determinantes na forma de as pessoas interagirem e colocarem-se em suas relações com os outros e com aspectos da vida em si. A compreensão atual da motivação envolve dimensões intrínsecas e extrínsecas dos indivíduos (7) .…”

“…A compreensão atual da motivação envolve dimensões intrínsecas e extrínsecas dos indivíduos (7) . O aprendizado depende de ambas as dimensões da motivação, isto é, depende tanto do envolvimento do aluno com a atividade, devido a interesse ou satisfação, quanto do interesse por recompensas e elogios (8) .…”

Planejamento de um Arcabouço Avaliativo para a Identificação do Perfil Evasivo do Discente: Estudo de Caso IFPB Virtual

“…Os princípios da teoria da Autodeterminação apontam que as motivações dos indivíduos diferem e são determinadas pelos contextos que dão subsídios a necessidades psicológicas com diferentes manifestações (Leal et al, 2013), o que torna a motivação dos estudantes para a aprendizagem "um fenômeno complexo, multideterminado, que pode apenas ser inferido mediante a observação do comportamento" (Guimarães e Bzuneck, 2008, p.111). De acordo com a teoria da Autodeterminação, a motivação de um indivíduo pode ser classificada em três tipos principais: desmotivação, motivação extrínseca e motivação intrínseca.…”