A Síndrome de Burnout em Estudantes de Ciências Contábeis de IES Privadas: Pesquisa na Cidade de São Paulo

Estratégias de Coping de Discentes Brasileiros de Ciências Contábeis

“…O ensino superior fornece contingências para o discente de Ciências Contábeis. Situações relacionadas às novas responsabilidade, à falta de tempo (Moretti & Hübner, 2017) e à jornada dupla (Peleias, Guimarães, Chan, & Carlotto, 2017) pode "produzir respostas de medo e ansiedade são capazes de repercutir negativamente na capacidade adaptativa, provocando prejuízos funcionais ou consequências na qualidade de vida, nas relações sociais e mesmo no desempenho acadêmico" (Moretti & Hübner, 2017, p. 259). Por outro lado, quando o discente adota estratégias baseadas no enfrentamento do problema, há indícios de que o mesmo tende a apresentar menores níveis de estresse e a sua capacidade de resiliência é fomentada (Costa & Leal, 2006;Hirsch et al, 2015).…”

“…Restringir esta investigação aos estudantes de Ciências Contábeis torna-se relevante pelo fato de a maioria dos componentes desse grupo possuir jornada dupla (Peleias, Guimarães, Chan, & Carlotto, 2017); boa parte desses discentes, ao longo do curso de graduação, é incorporada pelo espaço profissional da Contabilidade e passa a conciliar simultaneamente responsabilidades acadêmicas e profissionais (Vargas & Paula, 2013;Souza & Durso, 2018). É sabido que o curso de Ciências Contábeis tem elevada permeabilidade no mercado de trabalho.…”

“…Esta característica é relevante, pois segurança e estabilidade são elementos priorizados na prospecção de carreira de discentes em Ciências Contábeis (Lopes & Meurer, 2019). Por outro lado, representa um fato desgastante e torna-se uma produtora de tensões, a exemplo da manifestação da síndrome de burnout (Peleias et al, 2017) e traços de ansiedade (Reis, Miranda & Freitas, 2017), visto que, além de estarem expostos a uma nova configuração de ensino-aprendizagem, estão continuamente expostos às mudanças normativas típicas da profissão e que demandam habilidades relacionadas a inteligência emocional e técnica (Cook, Bay, Visser, Myburgh, & Njoroge, 2011).…”

Influência da Autoestima e Relação Orientador-Orientando nos Sintomas da Síndrome de Burnout: Evidências da pós-graduação stricto sensu em contabilidade no contexto brasileiro

“…A primeira seção era composta por questões socioeconômicas, que possuem o intuito de descrever o perfil dos respondentes. A segunda seção se refere ao questionário MBI-HSS para a análise da existência de traços da Síndrome de Burnout (Monte, 2005) a partir da adaptação de Peleias, Guimarães, Chan e Carlotto (2017). O instrumento é composto por 15 itens que se dividem nas três dimensões da síndrome: Eficácia -seis questões, Exaustão Emocional -cinco questões e Descrença -quatro questões.…”

Correlação Entre Os Fatores Sociodemográficos Associados À Síndrome De Burnout Em Discentes

“…Por ser um espaço de interação ensino-aprendizagem altamente exigente e competitivo, a universidade pode ser considerada como geradora de estresse para os seus estudantes (BARLEM, et al, 2013;VIANA, et al, 2014). Por esse motivo, alguns estudos abordam essa temática, a saber, DA MOTA et al, 2017;LOPES;GUIMARÃES, 2016;MERCES, 2018;DELALATA et al, 2016;PELEIAS et al, 2017. A avaliação da SB em discentes também se constitui de três dimensões, previstas na perspectiva social-psicológica de Maslach e de seus colaboradores e no modelo de Maslach e Jackson (1981): Exaustão Emocional, Descrença e Reduzida Eficácia Profissional. A primeira se refere ao fato do estudante se sentir exausto em virtude das exigências do estudo; a segunda diz respeito a uma atitude cínica e distanciada do alunado com relação ao estudo; a última é caracterizada pelo Página327 sentimento de incompetência desses sujeitos quanto ao seu papel de estudantes CÂMARA, 2006;FOGAÇA, et al, 2012).…”