A Teoria da Autodeterminação tem sido bastante discutida no campo da motivação para a aprendizagem escolar e, segundo alguns pesquisadores, essa teoria pode ser resumida em um continuum de autodeterminação que indica seis tipos de motivação, os quais variam, qualitativamente, conforme a internalização das regulações externas para o comportamento. Nesse sentido, o presente estudo teve o propósito de avaliar a motivação dos estudantes de Ciências Contábeis de uma universidade pública, à luz da Teoria da Autodeterminação. A amostra da pesquisa foi composta de 259 estudantes matriculados em todos os períodos do Curso de Ciências Contábeis de uma instituição de ensino superior pública brasileira. Os resultados da pesquisa foram analisados por meio da análise fatorial exploratória, a qual identificou sete fatores que explicam 61,09% da variabilidade total dos dados. Verificou-se, neste estudo, que os resultados foram parcialmente convergentes com aqueles encontrados em estudos anteriores e, ainda, a existência de uma motivação bem diversificada para a aprendizagem entre os universitários estudados. De um lado, encontram-se estudantes preocupados em aprofundar o nível de conhecimentos ou em atingir uma fundamentação adequada para o desempenho de sua futura atuação; de outro lado, estão aqueles preocupados apenas com a obtenção do diploma ou interessados em comparecer às aulas para garantir frequência. Esses resultados mostram a relevância de pesquisas sobre o ensino da Contabilidade, uma vez que a área possui peculiaridades epistemológicas que devem ser consideradas no processo de ensino e aprendizagem. É importante ressaltar a relevância de se compreender e de avaliar os níveis motivacionais dos estudantes, possibilitando, assim, o planejamento para incentivar e explorar a motivação em ambientes acadêmicos.
<span style="line-height: 115%; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: EN-US; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">O presente estudo teve por objetivogeral analisar se fatores relacionados à idade, ao gênero, à existência de experiência profissional na área contábil, o tempo relativo àquelaexperiência e o período/etapa em que o aluno se encontra no curso Ciências Contábeis poderiam constituir-se em direcionadores da sua motivação para cursar a disciplina de Controladoria. A partir da aplicação da análise de regressão linear, pelo método <em style="mso-bidi-font-style: normal;">stepwise</em>, foram identificadas duas modelagens matemáticas explicativas da motivação daqueles discentes. Entre outras evidências, foi observado que, tanto nos alunos do curso presencial quanto os alunos do curso a distância,a idade foi o principal determinante da motivação para cursar a disciplina de Controladoria. Também foi observado que fatores relacionados à experiência profissional dos discentes integrantes da amostra dessa pesquisa exercem influências distintas em relação à modalidade de ensino frequentada por cada um dos dois grupos investigados. No caso dos alunos do curso presencial, o tempo de experiência profissional na área contábil tem um comportamento inverso à motivação.Dentre os alunos do curso a distância,o tempo de experiência profissional na área contábil não foi considerado estatisticamente significativo,porém, a simples existência de algum tipo de experiência profissional naquela área constituiu-se em um fator determinante da sua motivação para cursar a disciplina de Controladoria,independentemente do tempo dessa experiência.</span>
RESUMO:A partir da aplicação da análise de regressão linear múltipla, pelo método stepwise, em um conjunto de dados tabulados pelo IBGE referentes a 849 municípios do Estado de Minas Gerais, e, ainda, dos respectivos valores totais da produção agrícola de cada uma das 33 culturas permanentes e 31 culturas temporárias produzidas em cada um daqueles municípios, o presente estudo teve por objetivo, inicialmente, avaliar a influência do valor adicionado bruto da agropecuária sobre o Produto Interno Bruto (PIB) dos municípios mineiros, e, especificamente em relação à agricultura, identificar como os valores totais da produção agrícola dos municípios do Estado de Minas Gerais poderiam constituir-se em direcionadores do valor adicionado bruto da agropecuária daqueles municípios. Entre outros resultados, observou-se indícios de que o valor adicionado bruto da agropecuária contribui para a formação do PIB dos municípios mineiros, contudo, pelo menos estatisticamente, a influência dos segmentos do setor de serviços e da indústria parece ser bem mais expressiva. Também se percebeu que o valor da produção das culturas do milho em grão, cana-de-açúcar, café em grão e manga, em conjunto, explicam 93,7% das observações referentes aos 849 municípios mineiros integrantes da amostra dessa pesquisa, sendo que os valores da produção das outras 13 culturas agrícolas identificadas como possíveis determinantes do valor adicionado bruto da agropecuária municipal mineira foram capazes de explicar, em conjunto, apenas 9,4% daquelas observações. PALAVRAS-CHAVE: AGRICULTURAL ACTIVIT Y: ITS CONTRIBUTION TOWARDS THE ECONOMY OF THE STATE OF MINAS GERAIS AND ITS POSSIBLE DETERMINANTSABSTRACT: Current study applies multiple linear regressions, stepwise method, in a set of data tabulated by the IBGE on the 849 municipalities of the state of Minas
A presente pesquisa teve por objetivo discutir as diferenças entre o ensino remoto emergencial (ERE) e a modalidade de educação a distância (EAD), analisando as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) enquanto possível causa da confusão entre tais modalidades de ensino, e ainda, analisar os riscos e estimar possíveis impactos decorrentes das barreiras econômicas, técnicas e culturais impostas aos estudantes e à própria educação a distância, em função da adoção do ensino remoto emergencial em decorrência do distanciamento social imposto pela pandemia de COVID-19. Para tanto, inicialmente, foi realizado o levantamento bibliográfico para fundamentação teórica acerca das diferenças entre a EAD e o ERE, a partir da utilização das TDIC, considerando-se a existência de uma possível confusão entre tais modalidades de ensino. A seguir, foi realizado o levantamento de dados quantitativos com base nas informações disponíveis no censo da aprendizagem a distância da Associação Brasileira de Educação a Distância e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, de forma que fosse possível analisar os riscos e estimar possíveis impactos decorrentes das barreiras de primeira ordem impostas aos estudantes e à própria EAD, em função do distanciamento social. Entre outros resultados, foi possível perceber que dificilmente o ERE será capaz de proporcionar resultados medianos à educação brasileira. Isso se desprezados os efeitos das barreiras de segunda ordem que são comumente impostas ao uso das TDIC na comunicação entre a escola e as famílias.
Ao firmar-se como modalidade de ensino-aprendizagem adequada aos anseios de uma sociedade que precisa qualificar-se, a Educação a Distância no Ensino Superior, doravante denominada de EAD, renova a concepção do que é o espaço escolar e do que é o fazer pedagógico. Nesse contexto, um dos sujeitos ativos nesse novo paradigma educacional é o tutor, profissional cuja função ainda carece de compreensão e definição, seja em função da especificidade metodológica demandada por essa modalidade de educação, seja em função da necessidade de habilidades e competências no manuseio das novas tecnologias da informação. Valendo-se de um estudo qualitativo de natureza fenomenológica, devidamente apoiado em uma plataforma teórica constituída para esta finalidade, este trabalho teve por objetivo discutir algumas necessidades, oportunidades e desafios impostos a esses profissionais fundamentais na EAD. A discussão abordou aspectos relacionados à sua identidade profissional, sua formação, a organização e as condições em que desempenha suas atividades profissionais-acadêmicas. Sendo que, ao final, foi possível perceber que esse docente se diferencia do professor convencional pelas práticas que realiza ao promover a educação de seu aprendiz. O tutor deve estimular a participação do grupo, acompanhar e mediar a construção do conhecimento, promover a criação de vínculos sociais e afetivos e demonstrar capacitação para lidar com a tecnologia. Esses e outros fatores mostram que o docente que atua na EAD precisa de habilidades que sejam próprias ao seu fazer pedagógico. A experiência docente no ensino convencional é recomendável, mas uma modalidade complexa como a EAD requer preparo específico e continuado singulares.
<span style="line-height: 115%; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">Ao admitir que a convergência das normas contábeis brasileiras às normas internacionais implica em mudanças na cultura e nas práticas de Contabilidade por parte dos contadores brasileiros, este estudo buscou identificar como os profissionais contábeis do estado de Minas Gerais autoavaliam o seu conhecimento acerca do conteúdo e da aplicação dos pronunciamentos contábeis emitidos pelo Comitê de Pronunciamentos Contábeis. A partir da aplicação da análise fatorial exploratória, rotacionada pelo método Varimax, foram identificados quatro fatores que agruparam os componentes principais relacionados ao nível de conhecimento dos 158 contadores integrantes da amostra dessa pesquisa. Foram eles: os pronunciamentos que tratam de procedimentos aplicados a operações e atividades operacionais específicas; os pronunciamentos que contemplam procedimentos aplicados a grupos específicos dos componentes do Balanço e às novas demonstrações introduzidas pela convergência; os pronunciamentos que tratam das operações intercompanhias e das transações delas decorrentes; e, o grupo dos pronunciamentos que abordam os procedimentos referentes ao resultado, instrumentos financeiros e divulgação das demonstrações contábeis. Além de corroborar com os resultados de alguns estudos correlatos, a metodologia analítica empregada nessa investigação permitiu classificar aqueles quatro fatores/<em style="mso-bidi-font-style: normal;">scores</em> em ordem de crescente grandeza e compará-los com a frequência relativa observada, em cada um dos seus quartis, para cada um dos grupos de profissionais contábeis identificados nesse estudo, ou seja, contadores de empresas privadas, empresários contábeis com escritórios cadastrados no CRC-MG, profissionais contábeis sem escritório cadastrado no CRC-MG, funcionários públicos, auditores e/ou consultores independentes, docentes e/ou pesquisadores de Ciências Contábeis, e, outros não classificados em nenhum dos grupos anteriores.</span>
RESUMOCom o objetivo de avaliar a eficácia do modelo Z'' score de Altman (2002), esse estudo buscou avaliar empiricamente o desempenho econômico-financeiro das empresas do segmento aeroviário brasileiro, de 2005 a 2010, utilizando aquela técnica de análise discriminante e a tabela de ratings Standard & Poor's. Além de ratificar a eficácia do modelo Z'' score aplicado ao setor alvo desse estudo, entre outros resultados, essa investigação identificou que as empresas TAM e Gol apresentaram os melhores desempenhos dentre as empresas daquele segmento, o que permitiu sua recuperação econômico-financeira, em relação à crise econômica de 2008, já em 2009. Também foi observado que 60% das empresas analisadas alcançaram um rating médio CCC+, o que traduz uma vulnerabilidade a riscos de inadimplência, sendo que um terço das empresas integrantes da amostra de pesquisa apresentavam ratings superiores ao CCC+ antes da crise de 2008. Além disso, essa investigação constatou que as variáveis externas relacionadas àquela crise influenciaram significativamente, de forma negativa, os resultados econômico-financeiros de todas as empresas aéreas analisadas nessa investigação, o que contraria os resultados de alguns estudos anteriores que afirmaram que a situação econômica doméstica é mais impactante na situação econômico-financeira das empresas do segmento aeroviário brasileiro. It was also observed that 60% of the companies analyzed have achieved an average rating of CCC+, which reflects a vulnerability to default risks, given that a third of the companies in the survey sample had ratings higher than CCC + before the 2008 crisis. The research also found that external variables related to that crisis had a significant negative impact on the economic and financial results of all the airline companies analyzed in this study, contradicting the results of some previous studies, which report that the domestic economic situation has more impact on the economic and financial situation of companies in the Brazilian air transportation sector. PAlAVRAS KeywoRdS:Risk. Modeling. Bankruptcy. RESUMENCon el objetivo de valorar la eficacia del modelo Z'' score de Altman (2002), este estudio intentó evaluar empíricamente el desempeño económico financiero de las empresas del segmento aéreo brasileño de 2005 a 2010, utilizando la técnica de análisis discriminante y la tabla de ratings Standard & Poor's. Además de ratificar la eficacia del modelo Z'' score aplicado al sector de este estudio, esta investigación identificó, entre otros resultados, que las empresas TAM y Gol presentaron los mejores desempeños entre las empresas de dicho segmento, lo que permitió su recuperación económico financiera ya en 2009, en relación a la crisis económica de 2008. También se observó que el 60% de las empresas analizadas alcanzaron un rating medio CCC+, lo que traduce una vulnerabilidad a riesgos de insolvencia, considerando que un tercio de las empresas integrantes de la muestra de investigación presentaban ratings superiores al CCC+ antes de la crisis de 2008. Además...
A despeito da trajetória histórica envolvendo a temática relativa à promoção da inclusão social de alunos portadores de Necessidades Educacionais Especiais (NEE), pode-se perceber que muito foi escrito e normatizado em relação às questões educacionais relacionadas a recursos, serviços, apoio e direitos da pessoa com deficiência. Contudo, ainda sim, questiona-se: mesmo diante da atualidade da temática envolvendo a inclusão social na educação e apesar de toda a legislação vigente a respeito, quais ações práticas estão sendo desenvolvidas pelas Instituições de Ensino Superior (IES) de forma a proporcionar um melhor atendimento aos discentes com NEE? Nesse sentido, produzido a partir de um estudo um pouco mais amplo, este artigo teve por objetivo geral identificar quais as ações objetivas foram implementadas pelas IES escolhidas como amostra dessa pesquisa, no que tange à (i) preparação dos seus docentes, à (ii) constituição de equipes de apoio a professores e estudantes e, ainda, em relação ao (iii) fornecimento de materiais didáticos e outros recursos instrucionais, de forma a proporcionar um melhor atendimento aos discentes com NEE. Apoiada em métodos estatísticos de natureza descritiva e qualificada como um estudo qualitativo, este trabalho mostrou que, embora se verifique uma farta legislação aplicada a essa questão, as ações praticadas pelas IES não traduzem maiores preocupações com a presença e manutenção de alunos com NEE entre os seus discentes e, ainda, resta muito a ser efetivamente realizado para que a real inclusão acadêmica dos estudantes com NEE se torne uma realidade nacional.
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